Welche KI wollen wir in unserem Leben?: Unterschied zwischen den Versionen
(Phase 4 und 9 ergänzt) |
(Forschungsrelevante Aspekte zu Forschungsvorhaben Sven ergänzt) |
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|4. Rollenspiel (Anleitung: Sven; Betreuung der Gruppen: alle anderen) | |4. Rollenspiel (Anleitung: Sven; Betreuung der Gruppen: alle anderen) | ||
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# Die SuS werden in vier Gruppen aufgeteilt, innerhalb derer das Rollenspiel durchgeführt wird. | #Die SuS werden in vier Gruppen aufgeteilt, innerhalb derer das Rollenspiel durchgeführt wird. | ||
# In den vier Gruppen wird jeweils das Trolley-Dilemma-Rollenspiel durchgespielt (Anleitung siehe Lehr-und Arbeitsmaterial-Heft). WICHTIG: Die Gruppe darf bis nach Auswahl der Personen nicht erfahren, worum es bei dem Rollenspiel geht. | #In den vier Gruppen wird jeweils das Trolley-Dilemma-Rollenspiel durchgespielt (Anleitung siehe Lehr-und Arbeitsmaterial-Heft). WICHTIG: Die Gruppe darf bis nach Auswahl der Personen nicht erfahren, worum es bei dem Rollenspiel geht. | ||
# Im Anschluss stellt zunächst der Entscheidungsträger vor, wie sich der Prozess der Entscheidungsfindung dargestellt hat (Ist er/sie oft zwischen den verschiedenen Möglichkeiten hin-und hergeschwankt?,…) und führt Begründungen für seine letztendliche Entscheidung an. | #Im Anschluss stellt zunächst der Entscheidungsträger vor, wie sich der Prozess der Entscheidungsfindung dargestellt hat (Ist er/sie oft zwischen den verschiedenen Möglichkeiten hin-und hergeschwankt?,…) und führt Begründungen für seine letztendliche Entscheidung an. | ||
# Dann diskutiert die Gruppe die möglichen Entscheidungen und hält jeweils Argumente auf Karteikarten fest. Dabei wird ein Prototyp als Karteikarte in jede Gruppe gegeben (Vorformulierung: "Wir haben entschieden, dass.... , weil...." oder "Für das Umstellen der Weiche spricht, dass …., weil...."). | #Dann diskutiert die Gruppe die möglichen Entscheidungen und hält jeweils Argumente auf Karteikarten fest. Dabei wird ein Prototyp als Karteikarte in jede Gruppe gegeben (Vorformulierung: "Wir haben entschieden, dass.... , weil...." oder "Für das Umstellen der Weiche spricht, dass …., weil...."). | ||
|<nowiki>- Gruppe (mind. 7 Personen pro Gruppe) in mehrere Teile unterteilen und Rollenspiel mehrfach durchführen lassen</nowiki> | |<nowiki>- Gruppe (mind. 7 Personen pro Gruppe) in mehrere Teile unterteilen und Rollenspiel mehrfach durchführen lassen</nowiki> | ||
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Diskussion (Sven) | Diskussion (Sven) | ||
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# Die SuS teilen sich via Pingo-Umfrage erneut einer der Stufen 0-5 des autonomen Fahrens zu. | #Die SuS teilen sich via Pingo-Umfrage erneut einer der Stufen 0-5 des autonomen Fahrens zu. | ||
# Die Ergebnisse beider Umfragen werden gegenübergestellt. Die SuS sollen sich überlegen, wieso mögliche Abweichungen entstanden sind und auch berichten, inwiefern sich ihre individuelle Meinung verändert hat. Dies geschieht in einer Diskussion im Plenum. | #Die Ergebnisse beider Umfragen werden gegenübergestellt. Die SuS sollen sich überlegen, wieso mögliche Abweichungen entstanden sind und auch berichten, inwiefern sich ihre individuelle Meinung verändert hat. Dies geschieht in einer Diskussion im Plenum. | ||
|<nowiki>- Erneute Zuteilung zu Stufen (Pingo-Umfrage)</nowiki> | |<nowiki>- Erneute Zuteilung zu Stufen (Pingo-Umfrage)</nowiki> | ||
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Forschungsrelevante Aspekte: | Forschungsrelevante Aspekte: | ||
# Forschungsvorhaben Sven: | |||
#* Frage a) auf dem Arbeitsblatt: Zuordnung zu einer der Zahlen von 1-10 und Begründung dafür -> Darauf achten, dass die SuS auch wirklich ausführlich Begründungen hinschreiben -> folglich ruhig 5-7 min Zeit geben | |||
===Erarbeitung (Was bedeutet autonomes Fahren?) (3a):=== | ===Erarbeitung (Was bedeutet autonomes Fahren?) (3a):=== | ||
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Forschungsrelevante Aspekte: | Forschungsrelevante Aspekte: | ||
# Forschungsvorhaben Sven: | |||
#* Abfrage der Stufen wie bei Pingo | |||
===Auswertung des Arbeitsblattes (3b):=== | ===Auswertung des Arbeitsblattes (3b):=== | ||
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Forschungsrelevante Aspekte: | Forschungsrelevante Aspekte: | ||
# Forschungsvorhaben Sven: | |||
#* Audioaufnahme in jeder Gruppe Wichtig: ID (Nummer) der Entscheidungsträger notieren Bei der Audioaufnahme darauf achten, dass der Entscheidungsträger gut zu hören ist Der Entscheidungsträger muss seine Entscheidungsfindung nach dem Rollenspiel einmal darstellen (Hat er hin- und hergeschwankt oder war ihm seine Entscheidung von Anfang an klar ? ect.) und auch begründen, wieso er sich so entschieden hat. | |||
===Vorstellung der Ergebnisse des Rollenspiels (5):=== | ===Vorstellung der Ergebnisse des Rollenspiels (5):=== | ||
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Forschungsrelevante Aspekte: | Forschungsrelevante Aspekte: | ||
# Forschungsvorhaben Sven: | |||
#* Video- und Audioaufnahme beim Vorstellen der Argumente (und clustern an der Tafel); Fokus auf die vorherigen Entscheidungsträger aus Phase 4 und auf den/die neue/-n Entscheidungsträger/-in (aus dieser Phase -> „dicke Tomate“) ID/Nummer der/des neuen Entscheidungsträgers/-in (aus dieser Phase) erfragen Besonders die Argumente der früheren Entscheidungsträger und der/des neuen Entscheidungsträger/-in sollten deutlich zu hören sein | |||
===Rückführung auf normative Ethik (7):=== | ===Rückführung auf normative Ethik (7):=== |
Version vom 5. November 2019, 14:43 Uhr
Voraussetzungen
Aus Sicht der Dualität:
Bei der Durchführung des Unterrichts sollte darauf geachtet werden, dass die Lehrperson die SuS nicht in eine der beiden Perspektiven drängt. Falls dies jedoch nötig ist bzw. stattgefunden hat, muss dies in der Auswertung der Ergebnisse beachtet werden. Die Aussagen der Lehrerinnen und Lehrer müssen also genau geplant werden, damit diese keine Perspektive bevorzugen oder fokussieren. Zudem sollte Wert darauf gelegt werden, dass den Schülerinnen und Schülern bewusst ist, dass sie ihre Meinung frei äußern können und es kein richtig oder falsch gibt, damit herausgearbeitet werden kann, ob die Schülerinnen und Schüler instinktiv beide Betrachtungsweisen mit einbeziehen (offene Atmosphäre. Es ist außerdem wichtig, dass die Karteikarten mit kurzen Argumenten und nicht mit einzelnen Begriffen oder langen Bandwurmsätzen beschriftet werden, damit die Aussage bei der Auswertung nicht verfälscht wird, bzw. die längeren Sätze mehrere Argumente zugleich beinhalten.
Tabellarischer Verlauf
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Konkretisierungen der Phasen
Vorbereitung
Tische mit Nummern versehen
Vorstellung und Einstieg (1+2):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
- Forschungsvorhaben Sven:
- Frage a) auf dem Arbeitsblatt: Zuordnung zu einer der Zahlen von 1-10 und Begründung dafür -> Darauf achten, dass die SuS auch wirklich ausführlich Begründungen hinschreiben -> folglich ruhig 5-7 min Zeit geben
Erarbeitung (Was bedeutet autonomes Fahren?) (3a):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
- Forschungsvorhaben Sven:
- Abfrage der Stufen wie bei Pingo
Auswertung des Arbeitsblattes (3b):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
- Gliederung der Fragen so auswählen, dass möglichst zu jeder Stufe etwas gesagt wird
- Dabei wichtig, keine lenkenden Fragen zu stellen und neutral zu bleiben
- Sinnvoll wäre es nachzufragen, warum eine Person (die gerade seine/ihre Wahl begründet) nicht eine Stufe höher/niedriger gewählt hat (--> hier könnten vielleicht auch Grenzfälle die sich nicht zwischen zwei Stufen entscheiden konnten zu Wort kommen und sagen, dass ihre Meinung dazwischen liegt)
- „Längere“ Schüleraussagen zulassen und Fragen so formulieren, dass differenzierte Schülerbeiträge möglich sind
- Evtl. Fragen so stellen, dass die SuS auf einem gewissen HIS-Level (also gesellschaftlich oder individuell) ihre Entscheidung begründen
- Fragen ggf. zu Verantwortungsübernahme stellen, falls SuS nicht selbst darauf kommen (aber eher unwahrscheinlich)
Hinweis: Anmerkungen in grau schwierig einzubauen, da SuS dadurch gelenkt werden. Deswegen würde ich eher sagen, dass diese Aspekte explizit nur angesprochen werden, wenn gar nichts dazu kommt.
Anleitung des Rollenspiels (4):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
- Forschungsvorhaben Sven:
- Audioaufnahme in jeder Gruppe Wichtig: ID (Nummer) der Entscheidungsträger notieren Bei der Audioaufnahme darauf achten, dass der Entscheidungsträger gut zu hören ist Der Entscheidungsträger muss seine Entscheidungsfindung nach dem Rollenspiel einmal darstellen (Hat er hin- und hergeschwankt oder war ihm seine Entscheidung von Anfang an klar ? ect.) und auch begründen, wieso er sich so entschieden hat.
Vorstellung der Ergebnisse des Rollenspiels (5):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
Rollenspiel II inkl. Vorstellung (6):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
- Forschungsvorhaben Sven:
- Video- und Audioaufnahme beim Vorstellen der Argumente (und clustern an der Tafel); Fokus auf die vorherigen Entscheidungsträger aus Phase 4 und auf den/die neue/-n Entscheidungsträger/-in (aus dieser Phase -> „dicke Tomate“) ID/Nummer der/des neuen Entscheidungsträgers/-in (aus dieser Phase) erfragen Besonders die Argumente der früheren Entscheidungsträger und der/des neuen Entscheidungsträger/-in sollten deutlich zu hören sein
Rückführung auf normative Ethik (7):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
Bezug zu autonomes Fahren (8):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
Abschlussdiskussion (9):
Benötigtes Material:
Beschreibung des Ablaufs:
Forschungsrelevante Aspekte:
Material-/Einkaufsliste
- Kreppband (ggf. Pappe)
- Seil (ggf. SMIMS-Schlauch)
- Karteikarten (2-farbig)
- Magnete
- Whiteboard-Stifte