Täter mit Standortdaten überführen/Modulbeschreibung - Versionsgeschichte

Andyg am 16. Juli 2021 um 10:31 Uhr

2021-07-16T10:31:44Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. Juli 2021, 10:31 Uhr
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	__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__		__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__
	~~[[Kategorie:Datenbewusstsein]]~~
	~~[[Kategorie:Sekundarstufe I]]~~
	~~[[Kategorie:Sekundarstufe II]]~~

Andyg am 16. Juli 2021 um 10:26 Uhr

2021-07-16T10:26:30Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. Juli 2021, 10:26 Uhr
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	__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__		__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__
	[[Kategorie:Datenbewusstsein]]		[[Kategorie:Datenbewusstsein]]
	[[Kategorie:~~Gymnasium~~]]		[[Kategorie:Sekundarstufe I]]
			[[Kategorie:Sekundarstufe II]]

Lukas Höper: /* Kurzinformationen für die Lehrkraft */

2020-08-31T08:24:48Z

Kurzinformationen für die Lehrkraft

← Nächstältere Version		Version vom 31. August 2020, 08:24 Uhr
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	Dieses Modul befasst sich mit Aspekten der ~~Datenspeicherung~~ und des Datenschutzes. Dabei bearbeiten Lernende einen fiktiven Mordfall, wo die Analyse von Standortdaten nötig ist. Dieses Modul wird im Folgenden vorgestellt.		Dieses Modul befasst sich mit Aspekten der Datenverarbeitung, Datensammlung und des Datenschutzes. Dabei bearbeiten Lernende einen fiktiven Mordfall, wo die Analyse von Standortdaten nötig ist. Dieses Modul wird im Folgenden vorgestellt.

	==Kurzinformationen für die Lehrkraft==		==Kurzinformationen für die Lehrkraft==
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	'''Schulstufe:''' 7 bis 12/13		'''Schulstufe:''' 7 bis 12/13

	'''Themenbereich:''' [[Data Science]], Datenbewusstsein, Datenanalyse, Datenspeicherung, Standortdaten, Datenschutz		'''Themenbereich:''' [[Data Science]], Datenbewusstsein, Datenanalyse, Datensammlung, Datenspeicherung, Standortdaten, Datenschutz

	'''Vorkenntnisse:''' Keine		'''Vorkenntnisse:''' Keine
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	'''Dauer:''' 7-10 Stunden		'''Dauer:''' 7-10 Stunden

	'''Inhaltsbeschreibung:''' Dieses Modul befasst sich mit dem Datenbewusstsein von Lernenden. Dabei lösen die Lernenden nach einer Einführung einen fiktiven Mordfall, wobei Standortdaten exploriert und analysiert werden müssen. Zunächst ist eine Zuordnung von Datensätzen zu gegebenen Personen nötig. Anschließend werden die Datensätze näher untersucht, um drei von fünf Verdächtigen mithilfe von gegebenen Hinweisen auszuschließen und anschließend einen Täter zu bestimmen. Das Explorieren und Modifizieren der Datensätze findet in Jupyter Notebooks statt. Dort werden kleinere Programmieraufgaben gefordert. Nachdem der Täter verurteilt wurde, werden die Themen Datenschutz und ~~Datenspeicherung~~ allgemeiner angegangen. Zunächst wird eine Begriffsklärung des Begriffes Datenschutz vorgenommen. Im Anschluss daran untersuchen die Schülerinnen und Schüler Unternehmen, Apps und Institutionen, in Hinblick auf die Speicherung personenbezogener Daten. Abschließend werden die Erkenntnisse der Lernenden gesammelt und diskutiert.		'''Inhaltsbeschreibung:''' Dieses Modul befasst sich mit dem Datenbewusstsein von Lernenden. Dabei lösen die Lernenden nach einer Einführung einen fiktiven Mordfall, wobei Standortdaten exploriert und analysiert werden müssen. Zunächst ist eine Zuordnung von Datensätzen zu gegebenen Personen nötig. Anschließend werden die Datensätze näher untersucht, um drei von fünf Verdächtigen mithilfe von gegebenen Hinweisen auszuschließen und anschließend einen Täter zu bestimmen. Das Explorieren und Modifizieren der Datensätze findet in Jupyter Notebooks statt. Dort werden kleinere Programmieraufgaben gefordert. Nachdem der Täter verurteilt wurde, werden die Themen Datenschutz und Datensammlung allgemeiner angegangen. Zunächst wird eine Begriffsklärung des Begriffes Datenschutz vorgenommen. Im Anschluss daran untersuchen die Schülerinnen und Schüler Unternehmen, Apps und Institutionen, in Hinblick auf die Speicherung personenbezogener Daten. Abschließend werden die Erkenntnisse der Lernenden gesammelt und diskutiert.

	==Lernziele==		==Lernziele==
Zeile 28:		Zeile 28:
	Die Digitalisierung schreitet in unserer Gesellschaft voran und hat Auswirkungen auf viele Bereiche unseres Lebens, gerade im Alltag und in der Zukunft unserer Schülerinnen und Schüler. Dies beschreibt bspw. auch die Kultusministerkonferenz in der Strategie "Bildung in der digitalen Welt", welche schon im Dezember 2016 verabschiedet wurde<ref name=":1">Kultusministerkonferenz (2016): Bildung in der digitalen Welt: Strategie der Kultusministerkonferenz. Zuletzt geprüft am 07.11.2019.[https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/Strategie_neu_2017_datum_1.pdf]</ref>. Dort haben sie ausführlich ausgeführt, warum eine entsprechende Kompetenzbildung für ein Leben in der digitalen Welt und eine soziale Teilhabe wichtig ist und schließlich für einen erfolgreichen Bildungs- und Berufsweg zwingend erforderlich ist<ref name=":1" />. Demnach trifft dieses Modul Inhalte, die aus fachdidaktischer Sicht sehr relevant und wichtig sind. Es stellt sich also nicht die Frage, welche gegenwärtige und zukünftige Bedeutung diese Themen für die Lernenden darstellt.		Die Digitalisierung schreitet in unserer Gesellschaft voran und hat Auswirkungen auf viele Bereiche unseres Lebens, gerade im Alltag und in der Zukunft unserer Schülerinnen und Schüler. Dies beschreibt bspw. auch die Kultusministerkonferenz in der Strategie "Bildung in der digitalen Welt", welche schon im Dezember 2016 verabschiedet wurde<ref name=":1">Kultusministerkonferenz (2016): Bildung in der digitalen Welt: Strategie der Kultusministerkonferenz. Zuletzt geprüft am 07.11.2019.[https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/Strategie_neu_2017_datum_1.pdf]</ref>. Dort haben sie ausführlich ausgeführt, warum eine entsprechende Kompetenzbildung für ein Leben in der digitalen Welt und eine soziale Teilhabe wichtig ist und schließlich für einen erfolgreichen Bildungs- und Berufsweg zwingend erforderlich ist<ref name=":1" />. Demnach trifft dieses Modul Inhalte, die aus fachdidaktischer Sicht sehr relevant und wichtig sind. Es stellt sich also nicht die Frage, welche gegenwärtige und zukünftige Bedeutung diese Themen für die Lernenden darstellt.

	Die Schülerinnen und Schüler führen in dieser Unterrichtsreihe zunächst selbstständig eine Datenanalyse durch, wobei sie konkret Standortdaten von Personen untersuchen und auswerten. Durch dieses Vorgehen bekommen die Lernenden einen Einblick, was Datenanalyse bedeutet und wie diese geschehen kann. Weiterhin erfahren sie, wie mächtig Standortverläufe von Personen sind und welche Informationen diese hergeben. Anschließend werden die Themen Datenschutz und ~~Datenspeicherung~~ theoretisch und im Alltag der Schülerinnen und Schüler näher betrachtet und untersucht. Dabei werden der Fokus nicht mehr nur auf Standortdaten gesetzt, sondern auf personenbezogene Daten verallgemeinert. Dadurch wird ermöglicht, dass dieses Modul den Schülerinnen und Schülern die allgemeinen Grundsätze der Datenspeicherung und der Datenanalyse exemplarisch näher bringt.		Die Schülerinnen und Schüler führen in dieser Unterrichtsreihe zunächst selbstständig eine Datenanalyse durch, wobei sie konkret Standortdaten von Personen untersuchen und auswerten. Durch dieses Vorgehen bekommen die Lernenden einen Einblick, was Datenanalyse bedeutet und wie diese geschehen kann. Weiterhin erfahren sie, wie mächtig Standortverläufe von Personen sind und welche Informationen diese hergeben. Anschließend werden die Themen Datenschutz und Datensammlung theoretisch und im Alltag der Schülerinnen und Schüler näher betrachtet und untersucht. Dabei werden der Fokus nicht mehr nur auf Standortdaten gesetzt, sondern auf personenbezogene Daten verallgemeinert. Dadurch wird ermöglicht, dass dieses Modul den Schülerinnen und Schülern die allgemeinen Grundsätze der Datensammlung, Datenspeicherung und der Datenanalyse exemplarisch näher bringt.

	Wie bereits beschrieben, sind keine inhaltlichen Vorkenntnisse wichtig, es werden jedoch mehrere Inhalts- und Prozessbereiche der Bildungsstandards (s. unten) abgedeckt. Dadurch ergibt dieses Modul eine gute Grundlage für das weitere Lernen in den entsprechenden Inhalts- und Prozessbereichen - gerade für Lernende der Sekundarstufe 1. In der Sekundarstufe 2 kann dieses Modul v.a. für den Bereich ''Informatik, Mensch und Gesellschaft'' verwendet werden, wodurch bspw. der Inhalt ''Grundprinzipien des Datenschutzes'' aus den Abiturvorgaben in NRW<ref>Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2019): Zentralabitur 2022 - Informatik [https://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/cms/zentralabitur-gost/faecher/getfile.php?file=5024].</ref> direkt angesprochen werden würde.		Wie bereits beschrieben, sind keine inhaltlichen Vorkenntnisse wichtig, es werden jedoch mehrere Inhalts- und Prozessbereiche der Bildungsstandards (s. unten) abgedeckt. Dadurch ergibt dieses Modul eine gute Grundlage für das weitere Lernen in den entsprechenden Inhalts- und Prozessbereichen - gerade für Lernende der Sekundarstufe 1. In der Sekundarstufe 2 kann dieses Modul v.a. für den Bereich ''Informatik, Mensch und Gesellschaft'' verwendet werden, wodurch bspw. der Inhalt ''Grundprinzipien des Datenschutzes'' aus den Abiturvorgaben in NRW<ref>Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2019): Zentralabitur 2022 - Informatik [https://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/cms/zentralabitur-gost/faecher/getfile.php?file=5024].</ref> direkt angesprochen werden würde.
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	Durch die Verwendung der Programmiersprache Python und der Programmierung selbst wird der Bereich '''Sprachen & Automaten''' angesprochen. Wenn die Programmierung als Blackbox betrachtet wird, wobei bspw. Begriffe wie Syntax und Semantik nicht besprochen werden, so erfüllt dieses Modul in diesem Inhaltsbereich bereits die Anforderungen der fünften bis siebten Klassen, andernfalls fällt dies unter die Anforderungen der Klassen acht bis zehn.		Durch die Verwendung der Programmiersprache Python und der Programmierung selbst wird der Bereich '''Sprachen & Automaten''' angesprochen. Wenn die Programmierung als Blackbox betrachtet wird, wobei bspw. Begriffe wie Syntax und Semantik nicht besprochen werden, so erfüllt dieses Modul in diesem Inhaltsbereich bereits die Anforderungen der fünften bis siebten Klassen, andernfalls fällt dies unter die Anforderungen der Klassen acht bis zehn.

	Durch die Thematisierungen und Diskussionen bzgl. ~~Datenspeicherung~~ und Datenschutz werden Aspekte wie die Wechselwirkungen zwischen Informatiksystemen und ihrer gesellschaftlichen Einbettungen oder die Risiken bei der Nutzung von Informatiksystemen deutlich. Dadurch wird der Inhaltsbereich '''Informatik, Mensch & Gesellschaft''' exemplarisch direkt angesprochen. Aufgrund der Individualität des Verlaufs der Diskussionen können verschiedenste Anforderungen aller Jahrgangsstufen erfüllt werden.		Durch die Thematisierungen und Diskussionen bzgl. Datensammlung und Datenschutz werden Aspekte wie die Wechselwirkungen zwischen Informatiksystemen und ihrer gesellschaftlichen Einbettungen oder die Risiken bei der Nutzung von Informatiksystemen deutlich. Dadurch wird der Inhaltsbereich '''Informatik, Mensch & Gesellschaft''' exemplarisch direkt angesprochen. Aufgrund der Individualität des Verlaufs der Diskussionen können verschiedenste Anforderungen aller Jahrgangsstufen erfüllt werden.

	Im Rahmen der dritten Lerneinheit können Aspekte der Umsetzung von ~~Datenspeicherung~~ besprochen werden, sodass die Anforderungen des Inhaltsbereichs '''Informatiksysteme''' angesprochen werden können.		Im Rahmen der dritten Lerneinheit können Aspekte der Umsetzung von Datensammlung besprochen werden, sodass die Anforderungen des Inhaltsbereichs '''Informatiksysteme''' angesprochen werden können.

	Der Inhaltsbereich '''Algorithmen''' spielt in dieses Modul nicht wesentlich rein, dafür müssten weitere Vorkenntnisse gegeben sein. Alternativ könnten bspw. in der Analyse der Standortdaten verschiedene Algorithmen erarbeitet oder verwendet werden, um die Datensätze detaillierter zu untersuchen.		Der Inhaltsbereich '''Algorithmen''' spielt in dieses Modul nicht wesentlich rein, dafür müssten weitere Vorkenntnisse gegeben sein. Alternativ könnten bspw. in der Analyse der Standortdaten verschiedene Algorithmen erarbeitet oder verwendet werden, um die Datensätze detaillierter zu untersuchen.
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	Die Schülerinnen und Schüler bekommen einen Hilfe- bzw. Merkzettel für den Umgang mit Jupyter Notebooks, welcher die Lernenden bei der Erarbeitung unterstützen soll. Anschließend ordnen die Schülerinnen und Schüler den anonymen Datensätzen die gegebenen Personen zu. Dies findet in dem Zuordnungs-Notebook (s.u.) statt, wobei die Lernenden die Steckbriefe der entsprechenden Personen bekommen und ihr Vorgehen sowie ihre Ergebnisse auf einem Arbeitsblatt protokollieren. Darauffolgend lösen sie den Mordfall mithilfe von Hinweisen und verurteilen schließlich den Täter durch eine Mehrheitsentscheidung. Auch zu dieser Phase wird das Protokollieren durch ein Arbeitsblatt unterstützt. Zum Abschluss wird das Vorgehen und das Urteil u.a. aus ethischer Sicht und hinsichtlich der Fairness diskutiert.		Die Schülerinnen und Schüler bekommen einen Hilfe- bzw. Merkzettel für den Umgang mit Jupyter Notebooks, welcher die Lernenden bei der Erarbeitung unterstützen soll. Anschließend ordnen die Schülerinnen und Schüler den anonymen Datensätzen die gegebenen Personen zu. Dies findet in dem Zuordnungs-Notebook (s.u.) statt, wobei die Lernenden die Steckbriefe der entsprechenden Personen bekommen und ihr Vorgehen sowie ihre Ergebnisse auf einem Arbeitsblatt protokollieren. Darauffolgend lösen sie den Mordfall mithilfe von Hinweisen und verurteilen schließlich den Täter durch eine Mehrheitsentscheidung. Auch zu dieser Phase wird das Protokollieren durch ein Arbeitsblatt unterstützt. Zum Abschluss wird das Vorgehen und das Urteil u.a. aus ethischer Sicht und hinsichtlich der Fairness diskutiert.

	====Dritte Lerneinheit - Thematisierung von Datenschutz und ~~Datenspeicherung~~:====		====Dritte Lerneinheit - Thematisierung von Datenschutz und Datensammlung:====
	Zunächst wird die Bedeutung des Begriffes Datenschutz mithilfe eines Erklärungsvideos geklärt. Die Themen Datenschutz und ~~Datenspeicherung~~ werden anhand einiger Beispiele (Apps, Unternehmen, Institutionen, ...) in Gruppen-/Partnerarbeit erarbeitet, im Plenum vorgestellt und diskutiert. Dabei liegt der Fokus darauf, welche persönlichen Daten gesammelt und wofür diese genutzt werden. In dieser Phase sollen ebenfalls persönliche Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler, bspw. aus ihrem Alltag, eingebracht werden. Anschließend werden allgemeine Aspekte, Gemeinsamkeiten und Auffälligkeiten besprochen. Anregende Fragen könnten bspw. sein, was die Lernenden am meisten überrascht hat oder was sie aus den Vorstellungen mitgenommen haben. Zum Abschluss dieser Lerneinheit werden Gefahren und Chancen der Speicherung von Daten (auch Standortdaten) diskutiert.		Zunächst wird die Bedeutung des Begriffes Datenschutz mithilfe eines Erklärungsvideos geklärt. Die Themen Datenschutz und Datensammlung werden anhand einiger Beispiele (Apps, Unternehmen, Institutionen, ...) in Gruppen-/Partnerarbeit erarbeitet, im Plenum vorgestellt und diskutiert. Dabei liegt der Fokus darauf, welche persönlichen Daten gesammelt und wofür diese genutzt werden. In dieser Phase sollen ebenfalls persönliche Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler, bspw. aus ihrem Alltag, eingebracht werden. Anschließend werden allgemeine Aspekte, Gemeinsamkeiten und Auffälligkeiten besprochen. Anregende Fragen könnten bspw. sein, was die Lernenden am meisten überrascht hat oder was sie aus den Vorstellungen mitgenommen haben. Zum Abschluss dieser Lerneinheit werden Gefahren und Chancen der Speicherung von Daten (auch Standortdaten) diskutiert.

	====Vierte Lerneinheit - Abschlussreflexion:====		====Vierte Lerneinheit - Abschlussreflexion:====
	Abschließend werden die Ergebnisse und Erkenntnisse zu Datenschutz und ~~Datenspeicherung~~ anhand von Fragen (s.u.) diskutiert und besprochen. Dabei werden die Meinungen der Schülerinnen und Schüler eingeholt, bspw. werden Meinungen zur Notwendigkeit des Schutzes von Daten in der Gegenwart und Zukunft eingefordert. Zum Abschluss können Meinungen der Schülerinnen und Schüler zur Unterrichtsreihe gesammelt werden und ein Feedback gegeben werden.		Abschließend werden die Ergebnisse und Erkenntnisse zu Datenschutz und Datensammlung anhand von Fragen (s.u.) diskutiert und besprochen. Dabei werden die Meinungen der Schülerinnen und Schüler eingeholt, bspw. werden Meinungen zur Notwendigkeit des Schutzes von Daten in der Gegenwart und Zukunft eingefordert. Zum Abschluss können Meinungen der Schülerinnen und Schüler zur Unterrichtsreihe gesammelt werden und ein Feedback gegeben werden.

	===Materialien===		===Materialien===
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	\|-		\|-
	\|1/2 Stunde		\|1/2 Stunde
	\|Thematisierung Datenschutz und ~~Datenspeicherung~~ (3. LE)		\|Thematisierung Datenschutz und Datensammlung (3. LE)
	\|Erklärungsvideo zu Datenschutz, Sammlung von Institutionen, Unternehmen, Apps o.ä., die hinsichtlich Datenschutz und ~~Datenspeicherung~~ untersucht werden, Zuordnung der Gruppen		\|Erklärungsvideo zu Datenschutz, Sammlung von Institutionen, Unternehmen, Apps o.ä., die hinsichtlich Datenschutz und Datensammlung untersucht werden, Zuordnung der Gruppen
	\|Erklärungsvideo		\|Erklärungsvideo
	\|UG		\|UG
Zeile 173:		Zeile 173:
	\|1 bis 2 Stunden		\|1 bis 2 Stunden
	\|Erarbeitung (3. LE)		\|Erarbeitung (3. LE)
	\|Recherche und Erstellung von Handouts zu Datenschutz und ~~Datenspeicherung~~ in einem Unternehmen oder einer Institution, Vorstellung und Diskussion der Handouts		\|Recherche und Erstellung von Handouts zu Datenschutz und Datensammlung in einem Unternehmen oder einer Institution, Vorstellung und Diskussion der Handouts
	(Der Fokus liegt auf den personenbezogenen Daten, welche gesammelt werden, und wofür diese gesammelt werden.)		(Der Fokus liegt auf den personenbezogenen Daten, welche gesammelt werden, und wofür diese gesammelt werden.)
	\|PC		\|PC
Zeile 188:		Zeile 188:
	*Was ist eure Meinung zu der Speicherung eurer Daten?		*Was ist eure Meinung zu der Speicherung eurer Daten?
	*Was ist eine Datenschutzerklärung und wofür sind diese? Wer hat da in der Recherche reingeschaut?		*Was ist eine Datenschutzerklärung und wofür sind diese? Wer hat da in der Recherche reingeschaut?
	*Was ist eure Meinung zum Datenschutz und zu Datenspeicherung?		*Was ist eure Meinung zum Datenschutz, zur Datensammlung und zur Datenspeicherung?
	*Wie fandet ihr die Unterrichtsreihe mit der Tätersuche und dem Datenschutz am Ende? Fändet ihr es gut, wenn jede Schülerin und jeder Schüler diese Unterrichtsreihe einmal mitmachen würde?		*Wie fandet ihr die Unterrichtsreihe mit der Tätersuche und dem Datenschutz am Ende? Fändet ihr es gut, wenn jede Schülerin und jeder Schüler diese Unterrichtsreihe einmal mitmachen würde?
	\|Abschlussfragen		\|Abschlussfragen

Lukas Höper: /* Jupyter Notebooks für den Mordfall */

2020-05-22T06:06:21Z

Jupyter Notebooks für den Mordfall

← Nächstältere Version		Version vom 22. Mai 2020, 06:06 Uhr
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	====Jupyter Notebooks für den Mordfall====		====Jupyter Notebooks für den Mordfall====
	Die Bearbeitung des Mordfalls soll mithilfe von [[Jupyter Notebooks]] stattfinden. Ein ~~[https://jupyter.org~~ Jupyter Notebook] ist eine open-source Web-Application, womit Dokumente erstellt und geteilt werden können, die u.a. Text, Visualisierungen und Python-Code enthalten können. Dabei können ebenfalls eigene Python-Bibliotheken eingebunden werden. Eine solche Bibliothek wird für dieses Modul bereitgestellt und ist in den gegebenen Jupyter Notebooks bereits eingebunden. In der Bibliothek gibt es die Klassen ''Daten, Standort'' und ''Karten.'' Mit der Klasse Daten werden Datensätzen eingelesen, welche die Daten als Objekte der Klasse Standort speichert. Diese können wiederum auf Karten (Objekten der Klasse Karte) auf verschiedene Art und Weisen visualisiert werden können.		Die Bearbeitung des Mordfalls soll mithilfe von [[Jupyter Notebooks]] stattfinden. Ein Jupyter Notebook ist eine open-source Web-Application, womit Dokumente erstellt und geteilt werden können, die u.a. Text, Visualisierungen und Python-Code enthalten können. Dabei können ebenfalls eigene Python-Bibliotheken eingebunden werden. Eine solche Bibliothek wird für dieses Modul bereitgestellt und ist in den gegebenen Jupyter Notebooks bereits eingebunden. In der Bibliothek gibt es die Klassen ''Daten, Standort'' und ''Karten.'' Mit der Klasse Daten werden Datensätzen eingelesen, welche die Daten als Objekte der Klasse Standort speichert. Diese können wiederum auf Karten (Objekten der Klasse Karte) auf verschiedene Art und Weisen visualisiert werden können.

	Zu diesem Modul werden drei Jupyter Notebooks zur Verfügung gestellt, welche im Folgenden näher erläutert werden.		Zu diesem Modul werden drei Jupyter Notebooks zur Verfügung gestellt, welche im Folgenden näher erläutert werden.

Lukas Höper: /* Jupyter Notebooks für den Mordfall */

2020-05-22T06:04:17Z

Jupyter Notebooks für den Mordfall

← Nächstältere Version		Version vom 22. Mai 2020, 06:04 Uhr
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	====Jupyter Notebooks für den Mordfall====		====Jupyter Notebooks für den Mordfall====
	Die Bearbeitung des Mordfalls soll mithilfe von Jupyter Notebooks stattfinden. Ein [https://jupyter.org Jupyter Notebook] ist eine open-source Web-Application, womit Dokumente erstellt und geteilt werden können, die u.a. Text, Visualisierungen und Python-Code enthalten können. Dabei können ebenfalls eigene Python-Bibliotheken eingebunden werden. Eine solche Bibliothek wird für dieses Modul bereitgestellt und ist in den gegebenen Jupyter Notebooks bereits eingebunden. In der Bibliothek gibt es die Klassen ''Daten, Standort'' und ''Karten.'' Mit der Klasse Daten werden Datensätzen eingelesen, welche die Daten als Objekte der Klasse Standort speichert. Diese können wiederum auf Karten (Objekten der Klasse Karte) auf verschiedene Art und Weisen visualisiert werden können.		Die Bearbeitung des Mordfalls soll mithilfe von [[Jupyter Notebooks]] stattfinden. Ein [https://jupyter.org Jupyter Notebook] ist eine open-source Web-Application, womit Dokumente erstellt und geteilt werden können, die u.a. Text, Visualisierungen und Python-Code enthalten können. Dabei können ebenfalls eigene Python-Bibliotheken eingebunden werden. Eine solche Bibliothek wird für dieses Modul bereitgestellt und ist in den gegebenen Jupyter Notebooks bereits eingebunden. In der Bibliothek gibt es die Klassen ''Daten, Standort'' und ''Karten.'' Mit der Klasse Daten werden Datensätzen eingelesen, welche die Daten als Objekte der Klasse Standort speichert. Diese können wiederum auf Karten (Objekten der Klasse Karte) auf verschiedene Art und Weisen visualisiert werden können.

	Zu diesem Modul werden drei Jupyter Notebooks zur Verfügung gestellt, welche im Folgenden näher erläutert werden.		Zu diesem Modul werden drei Jupyter Notebooks zur Verfügung gestellt, welche im Folgenden näher erläutert werden.

Lukas Höper: /* Erste Lerneinheit - Einführung in die Unterrichtsreihe: */

2020-05-22T06:02:44Z

Erste Lerneinheit - Einführung in die Unterrichtsreihe:

← Nächstältere Version		Version vom 22. Mai 2020, 06:02 Uhr
Zeile 70:		Zeile 70:

	====Erste Lerneinheit - Einführung in die Unterrichtsreihe:====		====Erste Lerneinheit - Einführung in die Unterrichtsreihe:====
	Der Verlauf des Moduls wird anhand einer Roadmap (~~siehe Anhang~~) vorgestellt. Dabei handelt es sich um ein Plakat, welches den Verlauf der Moduls visuell darstellt und als Grundlage für den Unterrichtsverlauf dienen kann (bspw. hinsichtlich der Transparenz). Es werden Fragen und Wünsche für die Unterrichtsstunden gesammelt. Zum Einstieg in das Thema wird ein Einstiegsvideo (~~siehe Anhang~~) zu dem Mordfall gezeigt. In diesem wird der Kontext mit allen relevanten Personen und ihren Steckbriefen vorgestellt. Anschließend erfolgt eine Besprechung der benötigten Schritte zum Lösen des Mordfalls. Ggf. kann hier ebenfalls eine Einführung in Jupyter Notebooks stattfinden, welche inhaltlich noch nicht mit dem Mordfall zusammenhängt.		Der Verlauf des Moduls wird anhand einer Roadmap (s. Materialien) vorgestellt. Dabei handelt es sich um ein Plakat, welches den Verlauf der Moduls visuell darstellt und als Grundlage für den Unterrichtsverlauf dienen kann (bspw. hinsichtlich der Transparenz). Es werden Fragen und Wünsche für die Unterrichtsstunden gesammelt. Zum Einstieg in das Thema wird ein Einstiegsvideo (s. Materialien) zu dem Mordfall gezeigt. In diesem wird der Kontext mit allen relevanten Personen und ihren Steckbriefen vorgestellt. Anschließend erfolgt eine Besprechung der benötigten Schritte zum Lösen des Mordfalls. Ggf. kann hier ebenfalls eine Einführung in Jupyter Notebooks stattfinden, welche inhaltlich noch nicht mit dem Mordfall zusammenhängt.

	====Zweite Lerneinheit - Erarbeitung und Lösen des Mordfalls (Jupyter Notebooks):====		====Zweite Lerneinheit - Erarbeitung und Lösen des Mordfalls (Jupyter Notebooks):====

Lukas Höper: /* Lernziele */

2020-05-22T05:57:49Z

Lernziele

← Nächstältere Version		Version vom 22. Mai 2020, 05:57 Uhr
Zeile 19:		Zeile 19:
	*Grundlagen der Speicherung von Daten am Beispiel von Standortdaten kennen.		*Grundlagen der Speicherung von Daten am Beispiel von Standortdaten kennen.
	*Grundlagen des Datenschutzes kennen.		*Grundlagen des Datenschutzes kennen.
	*Vorgehen zur Analyse ~~uns~~ Auswertung von Standortdaten kennen und erproben diese.		*Vorgehen zur Analyse und Auswertung von Standortdaten kennen und erproben diese.
	*welche Informationen Standortdaten über die ursprüngliche Person enthalten.		*welche Informationen Standortdaten über die ursprüngliche Person enthalten.

Lukas Höper: /* Jupyter Notebooks für den Mordfall */

2020-05-08T08:47:49Z

Jupyter Notebooks für den Mordfall

← Nächstältere Version		Version vom 8. Mai 2020, 08:47 Uhr
Zeile 88:		Zeile 88:
	Zu diesem Modul werden drei Jupyter Notebooks zur Verfügung gestellt, welche im Folgenden näher erläutert werden.		Zu diesem Modul werden drei Jupyter Notebooks zur Verfügung gestellt, welche im Folgenden näher erläutert werden.

	'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/user/~~2739f81a-bf14~~-~~40f2-9eff-87817b242990/~~tree~~/taetersuche~~ Erklärungs-Notebook:]''' In diesem Jupyter Notebook werden grundlegende Hinweise zum Umgang mit Jupyter Notebooks gegeben. Dort können ebenfalls erste Schritte im Rahmen einer Einführung stattfinden.		'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/hub/user-redirect/git-pull?repo=https%3A%2F%2Fgit.cs.upb.de%2Fwiki%2Ftaetersuche&urlpath=tree%2Ftaetersuche%2F Erklärungs-Notebook:]''' In diesem Jupyter Notebook werden grundlegende Hinweise zum Umgang mit Jupyter Notebooks gegeben. Dort können ebenfalls erste Schritte im Rahmen einer Einführung stattfinden.

	'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/user/~~2739f81a-bf14~~-~~40f2-9eff-87817b242990/~~tree~~/taetersuche~~ Zuordnungs-Notebook:]''' Die Aufklärung des Mordfalls findet in zwei Jupyter Notebooks statt. Dieses ist das erste der beiden und dient dazu, die Zuordnung der gegebenen Datensätze zu den Personen mit ihren Steckbriefen zuzuordnen. Dabei sollen die Schülerinnen und Schülern einzelne Python-Programmteile selber verfassen. Dafür sind an den entsprechenden Teilen des Jupyter Notebooks ausklappbare Hilfetexte eingebaut, welche die Schülerinnen und Schüler bei der Programmierung je nach Bedarf anleiten können.		'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/hub/user-redirect/git-pull?repo=https%3A%2F%2Fgit.cs.upb.de%2Fwiki%2Ftaetersuche&urlpath=tree%2Ftaetersuche%2F Zuordnungs-Notebook:]''' Die Aufklärung des Mordfalls findet in zwei Jupyter Notebooks statt. Dieses ist das erste der beiden und dient dazu, die Zuordnung der gegebenen Datensätze zu den Personen mit ihren Steckbriefen zuzuordnen. Dabei sollen die Schülerinnen und Schülern einzelne Python-Programmteile selber verfassen. Dafür sind an den entsprechenden Teilen des Jupyter Notebooks ausklappbare Hilfetexte eingebaut, welche die Schülerinnen und Schüler bei der Programmierung je nach Bedarf anleiten können.

	'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/user/~~2739f81a-bf14~~-~~40f2-9eff-87817b242990/~~tree~~/taetersuche~~ Tätersuche-Notebook:]''' Nach der Zuordnung werden im letzten Jupyter Notebook drei Verdächtige mithilfe von Hinweisen ausgeschlossen. Dazu gibt es dort eine Karte, in der auf Knopfdruck die verschiedenen Datensätze eingezeichnet werden können. Die Hinweise erscheinen nacheinander, wobei der nächste Hinweis erst nach Eingabe der richtig auszuschließenden Person erscheint. Dies soll einen Motivationsanreiz geben, da die Schülerinnen und Schüler nur einen Versuch bekommen, einen Namen für den jeweiligen Hinweis einzugeben, andernfalls wird das Juypter Notebook "gesperrt". Eine Reaktivierung kann durch einen neuen Ladevorgang des Tabs (durch die Lehrperson) durchgeführt werden.		'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/hub/user-redirect/git-pull?repo=https%3A%2F%2Fgit.cs.upb.de%2Fwiki%2Ftaetersuche&urlpath=tree%2Ftaetersuche%2F Tätersuche-Notebook:]''' Nach der Zuordnung werden im letzten Jupyter Notebook drei Verdächtige mithilfe von Hinweisen ausgeschlossen. Dazu gibt es dort eine Karte, in der auf Knopfdruck die verschiedenen Datensätze eingezeichnet werden können. Die Hinweise erscheinen nacheinander, wobei der nächste Hinweis erst nach Eingabe der richtig auszuschließenden Person erscheint. Dies soll einen Motivationsanreiz geben, da die Schülerinnen und Schüler nur einen Versuch bekommen, einen Namen für den jeweiligen Hinweis einzugeben, andernfalls wird das Juypter Notebook "gesperrt". Eine Reaktivierung kann durch einen neuen Ladevorgang des Tabs (durch die Lehrperson) durchgeführt werden.

	====Beschreibung der Arbeitsblätter====		====Beschreibung der Arbeitsblätter====

Lukas Höper: /* Beschreibung der Arbeitsblätter */

2020-03-26T19:03:35Z

Beschreibung der Arbeitsblätter

← Nächstältere Version		Version vom 26. März 2020, 19:03 Uhr
Zeile 97:		Zeile 97:
	Die entsprechenden Arbeitsphasen beim Lösen des Mordfalls werden durch Arbeitsblätter unterstützt. Diese Arbeitsblätter sollen in erster Linie dem Protokollieren der Lernprozesse und -ergebnisse dienen. Auf jenen Arbeitsblättern, die sich auf ein Jupyter Notebook beziehen, ist der Link zu den Notebooks und der Name des jeweiligen Notebooks notiert. Eine genauere Vorstellung der Arbeitsblätter findet anschließend statt.		Die entsprechenden Arbeitsphasen beim Lösen des Mordfalls werden durch Arbeitsblätter unterstützt. Diese Arbeitsblätter sollen in erster Linie dem Protokollieren der Lernprozesse und -ergebnisse dienen. Auf jenen Arbeitsblättern, die sich auf ein Jupyter Notebook beziehen, ist der Link zu den Notebooks und der Name des jeweiligen Notebooks notiert. Eine genauere Vorstellung der Arbeitsblätter findet anschließend statt.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Einführungsarbeitsblatt\|Einführungs-AB:]]'' Um vor der Bearbeitung des Mordfalls bereits eine Einführung mit Jupyter Notebooks stattfinden zu lassen, kann dieses Arbeitsblatt verwendet werden. Es enthält verschiedene Aufgaben, die teilweise aufeinander aufbauen. Diese Einführung ist jedoch keine Voraussetzung für den Verlauf des Moduls, ist jedoch empfehlenswert. Durch eine relativ zunehmende Steigerung des Schwierigkeitsgrades kann hier gut eine Differenzierung vorgenommen werden.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Einführungsarbeitsblatt\|Einführungs-AB:]]'' Um vor der Bearbeitung des Mordfalls bereits eine Einführung mit Jupyter Notebooks stattfinden zu lassen, kann dieses Arbeitsblatt verwendet werden. Es enthält verschiedene Aufgaben, die teilweise aufeinander aufbauen. Diese Einführung ist jedoch keine Voraussetzung für den Verlauf des Moduls, ist jedoch empfehlenswert. Durch eine relativ zunehmende Steigerung des Schwierigkeitsgrades kann hier gut eine Differenzierung vorgenommen werden.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Hilfezettel\|Hilfezettel:]]'' Dieses Blatt soll den Schülerinnen und Schülern als Stütze im Umgang mit Jupyter Notebooks dienen, wo die Lernenden bei Bedarf Erklärungen nachlesen können.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Hilfezettel\|Hilfezettel:]]'' Dieses Blatt soll den Schülerinnen und Schülern als Stütze im Umgang mit Jupyter Notebooks dienen, wo die Lernenden bei Bedarf Erklärungen nachlesen können.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Zuordnungsarbeitsblatt\|Zuordnungs-AB:]]'' Zu der Berarbeitung des Zuordnungs-Notebook wird dieses Arbeitsblatt ausgeteilt. Dort protokollieren die Lernenden ihre Ergebnisse der bearbeiteten Aufgaben in diesem Jupyter Notebook. Am Anfang dieses Arbeitsblattes befindet sich eine Tabelle, wo die zu untersuchenden Datensätze angekreuzt werden können. Dies kann bspw. durch eine Zuordnung geschehen, wo die jeweiligen Gruppen zwei bis drei Datensätze von der Lehrkraft zugeordnet bekommen. Hierbei kann nach Bedarf Differenzierung eingebaut werden. Wichtig dabei ist jedoch, dass alle Schülerinnen und Schüler den ersten Datensatz untersuchen sollten, da die Beispiele in den Aufgaben dieses Jupyter Notebooks den ersten Datensatz beinhalten.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Zuordnungsarbeitsblatt\|Zuordnungs-AB:]]'' Zu der Berarbeitung des Zuordnungs-Notebook wird dieses Arbeitsblatt ausgeteilt. Dort protokollieren die Lernenden ihre Ergebnisse der bearbeiteten Aufgaben in diesem Jupyter Notebook. Am Anfang dieses Arbeitsblattes befindet sich eine Tabelle, wo die zu untersuchenden Datensätze angekreuzt werden können. Dies kann bspw. durch eine Zuordnung geschehen, wo die jeweiligen Gruppen zwei bis drei Datensätze von der Lehrkraft zugeordnet bekommen. Hierbei kann nach Bedarf Differenzierung eingebaut werden. Wichtig dabei ist jedoch, dass alle Schülerinnen und Schüler den ersten Datensatz untersuchen sollten, da die Beispiele in den Aufgaben dieses Jupyter Notebooks den ersten Datensatz beinhalten.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Steckbriefe\|Steckbriefe:]]'' Dieses Blatt enthält die Steckbriefe aller Verdächtigen und des Opfers. Die Informationen in diesen Steckbriefen sind die selben wie in dem Einstiegsvideo. Dadurch muss keine Lernzeit in das Notieren von Informationen aus dem Einstiegsvideo investiert werden.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Steckbriefe\|Steckbriefe:]]'' Dieses Blatt enthält die Steckbriefe aller Verdächtigen und des Opfers. Die Informationen in diesen Steckbriefen sind die selben wie in dem Einstiegsvideo. Dadurch muss keine Lernzeit in das Notieren von Informationen aus dem Einstiegsvideo investiert werden.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Tätersuche Arbeitsblatt\|Tätersuche-AB:]]'' Zu dem Tätersuche-Notebook gehört dieses Arbeitsblatt. Auf diesem ist Platz für die Protokollierung von Begründungen vorgesehen, welche Person bei dem jeweiligen Hinweis ausgeschlossen wird. Außerdem wird hier letztendlich die Entscheidung für den Täter protokolliert. Die Notizen auf diesem Arbeitsblatt sind für die anschließende Diskussion relevant, da dort diese Begründungen besprochen und diskutiert werden, vor allem die der Wahl des Täters.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Tätersuche Arbeitsblatt\|Tätersuche-AB:]]'' Zu dem Tätersuche-Notebook gehört dieses Arbeitsblatt. Auf diesem ist Platz für die Protokollierung von Begründungen vorgesehen, welche Person bei dem jeweiligen Hinweis ausgeschlossen wird. Außerdem wird hier letztendlich die Entscheidung für den Täter protokolliert. Die Notizen auf diesem Arbeitsblatt sind für die anschließende Diskussion relevant, da dort diese Begründungen besprochen und diskutiert werden, vor allem die der Wahl des Täters.
	====Roadmap====		====Roadmap====
	[[Datei:Roadmap für das Modul.jpg\|339x339px\|thumb\|Roadmap zu diesem Modul (selbst erstellt)\|alternativtext=]]Die Roadmap ist ein Plakat, welches durch geeignete Visualisierungen den Verlauf des Moduls beschreiben soll. Diese kann zu Beginn jeder Lerneinheit oder auch jeder Unterrichtsstunde herangezogen werden und als Einstieg dienen. Dabei kann bspw. besprochen werden, was bisher alles geschehen ist und was die Schülerinnen und Schüler noch zu erwarten haben. Dies fördert die Transparenz, sodass die Lernenden den Verlauf des Moduls verfolgen und den Verlauf der nächsten Unterrichtsstunden abschätzen können.		[[Datei:Roadmap für das Modul.jpg\|339x339px\|thumb\|Roadmap zu diesem Modul (selbst erstellt)\|alternativtext=]]Die Roadmap ist ein Plakat, welches durch geeignete Visualisierungen den Verlauf des Moduls beschreiben soll. Diese kann zu Beginn jeder Lerneinheit oder auch jeder Unterrichtsstunde herangezogen werden und als Einstieg dienen. Dabei kann bspw. besprochen werden, was bisher alles geschehen ist und was die Schülerinnen und Schüler noch zu erwarten haben. Dies fördert die Transparenz, sodass die Lernenden den Verlauf des Moduls verfolgen und den Verlauf der nächsten Unterrichtsstunden abschätzen können.

Lukas Höper: /* Jupyter Notebooks für den Mordfall */

2020-03-26T19:00:55Z

Jupyter Notebooks für den Mordfall

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	Zu diesem Modul werden drei Jupyter Notebooks zur Verfügung gestellt, welche im Folgenden näher erläutert werden.		Zu diesem Modul werden drei Jupyter Notebooks zur Verfügung gestellt, welche im Folgenden näher erläutert werden.

	'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/~~hub~~/~~user~~-~~redirect~~/~~git-pull?repo=https%3A%2F%2Fgit.cs.upb.de%2Fandyg%2Fnotebooks&urlpath=~~tree~~%2Fnotebooks%2F&branch=~~taetersuche Erklärungs-Notebook:]''' In diesem Jupyter Notebook werden grundlegende Hinweise zum Umgang mit Jupyter Notebooks gegeben. Dort können ebenfalls erste Schritte im Rahmen einer Einführung stattfinden.		'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/user/2739f81a-bf14-40f2-9eff-87817b242990/tree/taetersuche Erklärungs-Notebook:]''' In diesem Jupyter Notebook werden grundlegende Hinweise zum Umgang mit Jupyter Notebooks gegeben. Dort können ebenfalls erste Schritte im Rahmen einer Einführung stattfinden.

	'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/~~hub~~/~~user~~-~~redirect~~/~~git-pull?repo=https%3A%2F%2Fgit.cs.upb.de%2Fandyg%2Fnotebooks&urlpath=~~tree~~%2Fnotebooks%2F&branch=~~taetersuche Zuordnungs-Notebook:]''' Die Aufklärung des Mordfalls findet in zwei Jupyter Notebooks statt. Dieses ist das erste der beiden und dient dazu, die Zuordnung der gegebenen Datensätze zu den Personen mit ihren Steckbriefen zuzuordnen. Dabei sollen die Schülerinnen und Schülern einzelne Python-Programmteile selber verfassen. Dafür sind an den entsprechenden Teilen des Jupyter Notebooks ausklappbare Hilfetexte eingebaut, welche die Schülerinnen und Schüler bei der Programmierung je nach Bedarf anleiten können.		'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/user/2739f81a-bf14-40f2-9eff-87817b242990/tree/taetersuche Zuordnungs-Notebook:]''' Die Aufklärung des Mordfalls findet in zwei Jupyter Notebooks statt. Dieses ist das erste der beiden und dient dazu, die Zuordnung der gegebenen Datensätze zu den Personen mit ihren Steckbriefen zuzuordnen. Dabei sollen die Schülerinnen und Schülern einzelne Python-Programmteile selber verfassen. Dafür sind an den entsprechenden Teilen des Jupyter Notebooks ausklappbare Hilfetexte eingebaut, welche die Schülerinnen und Schüler bei der Programmierung je nach Bedarf anleiten können.

	'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/~~hub~~/~~user~~-~~redirect~~/~~git-pull?repo=https%3A%2F%2Fgit.cs.upb.de%2Fandyg%2Fnotebooks&urlpath=~~tree~~%2Fnotebooks%2F&branch=~~taetersuche Tätersuche-Notebook:]''' Nach der Zuordnung werden im letzten Jupyter Notebook drei Verdächtige mithilfe von Hinweisen ausgeschlossen. Dazu gibt es dort eine Karte, in der auf Knopfdruck die verschiedenen Datensätze eingezeichnet werden können. Die Hinweise erscheinen nacheinander, wobei der nächste Hinweis erst nach Eingabe der richtig auszuschließenden Person erscheint. Dies soll einen Motivationsanreiz geben, da die Schülerinnen und Schüler nur einen Versuch bekommen, einen Namen für den jeweiligen Hinweis einzugeben, andernfalls wird das Juypter Notebook "gesperrt". Eine Reaktivierung kann durch einen neuen Ladevorgang des Tabs (durch die Lehrperson) durchgeführt werden.		'''[https://unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de/jhub/user/2739f81a-bf14-40f2-9eff-87817b242990/tree/taetersuche Tätersuche-Notebook:]''' Nach der Zuordnung werden im letzten Jupyter Notebook drei Verdächtige mithilfe von Hinweisen ausgeschlossen. Dazu gibt es dort eine Karte, in der auf Knopfdruck die verschiedenen Datensätze eingezeichnet werden können. Die Hinweise erscheinen nacheinander, wobei der nächste Hinweis erst nach Eingabe der richtig auszuschließenden Person erscheint. Dies soll einen Motivationsanreiz geben, da die Schülerinnen und Schüler nur einen Versuch bekommen, einen Namen für den jeweiligen Hinweis einzugeben, andernfalls wird das Juypter Notebook "gesperrt". Eine Reaktivierung kann durch einen neuen Ladevorgang des Tabs (durch die Lehrperson) durchgeführt werden.

	====Beschreibung der Arbeitsblätter====		====Beschreibung der Arbeitsblätter====
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	==Quellen==		==Quellen==
	<references />		<references />

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	Die entsprechenden Arbeitsphasen beim Lösen des Mordfalls werden durch Arbeitsblätter unterstützt. Diese Arbeitsblätter sollen in erster Linie dem Protokollieren der Lernprozesse und -ergebnisse dienen. Auf jenen Arbeitsblättern, die sich auf ein Jupyter Notebook beziehen, ist der Link zu den Notebooks und der Name des jeweiligen Notebooks notiert. Eine genauere Vorstellung der Arbeitsblätter findet anschließend statt.		Die entsprechenden Arbeitsphasen beim Lösen des Mordfalls werden durch Arbeitsblätter unterstützt. Diese Arbeitsblätter sollen in erster Linie dem Protokollieren der Lernprozesse und -ergebnisse dienen. Auf jenen Arbeitsblättern, die sich auf ein Jupyter Notebook beziehen, ist der Link zu den Notebooks und der Name des jeweiligen Notebooks notiert. Eine genauere Vorstellung der Arbeitsblätter findet anschließend statt.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Einführungsarbeitsblatt\|Einführungs-AB:]]'' Um vor der Bearbeitung des Mordfalls bereits eine Einführung mit Jupyter Notebooks stattfinden zu lassen, kann dieses Arbeitsblatt verwendet werden. Es enthält verschiedene Aufgaben, die teilweise aufeinander aufbauen. Diese Einführung ist jedoch keine Voraussetzung für den Verlauf des Moduls, ist jedoch empfehlenswert. Durch eine relativ zunehmende Steigerung des Schwierigkeitsgrades kann hier gut eine Differenzierung vorgenommen werden.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Einführungsarbeitsblatt\|Einführungs-AB:]]'' Um vor der Bearbeitung des Mordfalls bereits eine Einführung mit Jupyter Notebooks stattfinden zu lassen, kann dieses Arbeitsblatt verwendet werden. Es enthält verschiedene Aufgaben, die teilweise aufeinander aufbauen. Diese Einführung ist jedoch keine Voraussetzung für den Verlauf des Moduls, ist jedoch empfehlenswert. Durch eine relativ zunehmende Steigerung des Schwierigkeitsgrades kann hier gut eine Differenzierung vorgenommen werden.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Hilfezettel\|Hilfezettel:]]'' Dieses Blatt soll den Schülerinnen und Schülern als Stütze im Umgang mit Jupyter Notebooks dienen, wo die Lernenden bei Bedarf Erklärungen nachlesen können.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Hilfezettel\|Hilfezettel:]]'' Dieses Blatt soll den Schülerinnen und Schülern als Stütze im Umgang mit Jupyter Notebooks dienen, wo die Lernenden bei Bedarf Erklärungen nachlesen können.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Zuordnungsarbeitsblatt\|Zuordnungs-AB:]]'' Zu der Berarbeitung des Zuordnungs-Notebook wird dieses Arbeitsblatt ausgeteilt. Dort protokollieren die Lernenden ihre Ergebnisse der bearbeiteten Aufgaben in diesem Jupyter Notebook. Am Anfang dieses Arbeitsblattes befindet sich eine Tabelle, wo die zu untersuchenden Datensätze angekreuzt werden können. Dies kann bspw. durch eine Zuordnung geschehen, wo die jeweiligen Gruppen zwei bis drei Datensätze von der Lehrkraft zugeordnet bekommen. Hierbei kann nach Bedarf Differenzierung eingebaut werden. Wichtig dabei ist jedoch, dass alle Schülerinnen und Schüler den ersten Datensatz untersuchen sollten, da die Beispiele in den Aufgaben dieses Jupyter Notebooks den ersten Datensatz beinhalten.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Zuordnungsarbeitsblatt\|Zuordnungs-AB:]]'' Zu der Berarbeitung des Zuordnungs-Notebook wird dieses Arbeitsblatt ausgeteilt. Dort protokollieren die Lernenden ihre Ergebnisse der bearbeiteten Aufgaben in diesem Jupyter Notebook. Am Anfang dieses Arbeitsblattes befindet sich eine Tabelle, wo die zu untersuchenden Datensätze angekreuzt werden können. Dies kann bspw. durch eine Zuordnung geschehen, wo die jeweiligen Gruppen zwei bis drei Datensätze von der Lehrkraft zugeordnet bekommen. Hierbei kann nach Bedarf Differenzierung eingebaut werden. Wichtig dabei ist jedoch, dass alle Schülerinnen und Schüler den ersten Datensatz untersuchen sollten, da die Beispiele in den Aufgaben dieses Jupyter Notebooks den ersten Datensatz beinhalten.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Steckbriefe\|Steckbriefe:]]'' Dieses Blatt enthält die Steckbriefe aller Verdächtigen und des Opfers. Die Informationen in diesen Steckbriefen sind die selben wie in dem Einstiegsvideo. Dadurch muss keine Lernzeit in das Notieren von Informationen aus dem Einstiegsvideo investiert werden.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Steckbriefe\|Steckbriefe:]]'' Dieses Blatt enthält die Steckbriefe aller Verdächtigen und des Opfers. Die Informationen in diesen Steckbriefen sind die selben wie in dem Einstiegsvideo. Dadurch muss keine Lernzeit in das Notieren von Informationen aus dem Einstiegsvideo investiert werden.

	''[[Täter mit Standortdaten überführen - Tätersuche Arbeitsblatt\|Tätersuche-AB:]]'' Zu dem Tätersuche-Notebook gehört dieses Arbeitsblatt. Auf diesem ist Platz für die Protokollierung von Begründungen vorgesehen, welche Person bei dem jeweiligen Hinweis ausgeschlossen wird. Außerdem wird hier letztendlich die Entscheidung für den Täter protokolliert. Die Notizen auf diesem Arbeitsblatt sind für die anschließende Diskussion relevant, da dort diese Begründungen besprochen und diskutiert werden, vor allem die der Wahl des Täters.		''[[Täter mit Standortdaten überführen/Tätersuche Arbeitsblatt\|Tätersuche-AB:]]'' Zu dem Tätersuche-Notebook gehört dieses Arbeitsblatt. Auf diesem ist Platz für die Protokollierung von Begründungen vorgesehen, welche Person bei dem jeweiligen Hinweis ausgeschlossen wird. Außerdem wird hier letztendlich die Entscheidung für den Täter protokolliert. Die Notizen auf diesem Arbeitsblatt sind für die anschließende Diskussion relevant, da dort diese Begründungen besprochen und diskutiert werden, vor allem die der Wahl des Täters.
	====Roadmap====		====Roadmap====
	[[Datei:Roadmap für das Modul.jpg\|339x339px\|thumb\|Roadmap zu diesem Modul (selbst erstellt)\|alternativtext=]]Die Roadmap ist ein Plakat, welches durch geeignete Visualisierungen den Verlauf des Moduls beschreiben soll. Diese kann zu Beginn jeder Lerneinheit oder auch jeder Unterrichtsstunde herangezogen werden und als Einstieg dienen. Dabei kann bspw. besprochen werden, was bisher alles geschehen ist und was die Schülerinnen und Schüler noch zu erwarten haben. Dies fördert die Transparenz, sodass die Lernenden den Verlauf des Moduls verfolgen und den Verlauf der nächsten Unterrichtsstunden abschätzen können.		[[Datei:Roadmap für das Modul.jpg\|339x339px\|thumb\|Roadmap zu diesem Modul (selbst erstellt)\|alternativtext=]]Die Roadmap ist ein Plakat, welches durch geeignete Visualisierungen den Verlauf des Moduls beschreiben soll. Diese kann zu Beginn jeder Lerneinheit oder auch jeder Unterrichtsstunde herangezogen werden und als Einstieg dienen. Dabei kann bspw. besprochen werden, was bisher alles geschehen ist und was die Schülerinnen und Schüler noch zu erwarten haben. Dies fördert die Transparenz, sodass die Lernenden den Verlauf des Moduls verfolgen und den Verlauf der nächsten Unterrichtsstunden abschätzen können.