Ein Blick in den Computer - Versionsgeschichte

Gutleben am 26. Oktober 2021 um 09:29 Uhr

2021-10-26T09:29:55Z

← Nächstältere Version		Version vom 26. Oktober 2021, 09:29 Uhr
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	Zur Besprechung dieser Rollenspiele kann zusätzlich thematisiert werden: Fallen Unterschiede und Gemeinsamkeiten zu den anderen Rollenspielen auf?		Zur Besprechung dieser Rollenspiele kann zusätzlich thematisiert werden: Fallen Unterschiede und Gemeinsamkeiten zu den anderen Rollenspielen auf?
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	\|'''„Blindes“ Rollenspiel'''		\|'''„Blindes“ Rollenspiel'''
	Nachdem alle Rollenspiele durchgespielt wurden, werden alle Rollenspiele zusammengelegt. Dazu werden alle drei Bildschirme an der Tafel nebeneinander befestigt, die Maus erhält die Codeblätter aus allen Rollenspielen und es wird eine Festplattenkiste benötigt. Nur der Nutzer und die Maus können den Bildschirm sehen. Alle anderen Rollen müssen sich ggf. von der Tafel wegdrehen. Wie in den Rollenspielen vorher schon aufgefallen sein könnte, haben die meisten Rollen immer dieselben Aufträge – unabhängig davon, ob am Ende ein Bild oder ein Text angezeigt werden soll. Der Nutzer kann sich nun aussuchen, ob er auf das Haus, „Alle meine Entchen“ oder „Brief an meine Lehrerin“ klickt. Die Maus gibt dann das entsprechende Codeblatt weiter. Die weiteren Rollen arbeiten nun „blind“ ihre Aufträge ab. Am Ende sollte genau das am Bildschirm angezeigt werden, was am Anfang vom Nutzer angetippt wurde.		Nachdem alle Rollenspiele durchgespielt wurden, werden alle Rollenspiele zusammengelegt. Dazu werden alle drei Bildschirme an der Tafel nebeneinander befestigt, die Maus erhält die Codeblätter aus allen Rollenspielen und es wird eine Festplattenkiste benötigt. Nur der Nutzer und die Maus können den Bildschirm sehen. Alle anderen Rollen müssen sich ggf. von der Tafel wegdrehen. Wie in den Rollenspielen vorher schon aufgefallen sein könnte, haben die meisten Rollen immer dieselben Aufträge – unabhängig davon, ob am Ende ein Bild oder ein Text angezeigt werden soll. Der Nutzer kann sich nun aussuchen, ob er auf das Haus, „Alle meine Entchen“ oder „Brief an meine Lehrerin“ klickt. Die Maus gibt dann das entsprechende Codeblatt weiter. Die weiteren Rollen arbeiten nun „blind“ ihre Aufträge ab. Am Ende sollte genau das am Bildschirm angezeigt werden, was am Anfang vom Nutzer angetippt wurde.
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	=== Ausblick/ Reflexion: Berufe und Computer<ref name=":0" /> ===		===Ausblick/ Reflexion: Berufe und Computer<ref name=":0" />===
	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
	\|'''Handlungsschritte'''		\|'''Handlungsschritte'''

Gutleben: /* Einheit 3: Strom aus - Strom an: „Wie spricht der Computer?" */

2021-10-26T09:24:41Z

Einheit 3: Strom aus - Strom an: „Wie spricht der Computer?"

← Nächstältere Version		Version vom 26. Oktober 2021, 09:24 Uhr
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	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
	\|+		\|+
	!Handlungsschritte		!'''Handlungsschritte'''
	!Materialien/Medien		!'''Materialien/Medien'''
	\|-		\|-
	\|Einstieg:		\|'''Einstieg'''
	Bevor auf die Logikgatter eingegangen wird, thematisiert die Lehrkraft unterschiedliche Logikaussagen (siehe Beispieltabelle ~~unten~~). Die SuS sollen entscheiden, ob unterschiedliche Und-/Oder-Aussagen wahr oder falsch sind. Dann können die Kinder eigene Beispielaussagen finden, die in der Klasse bewertet werden. Hier soll die Lehrkraft darauf achten, dass sie wie folgt antworten: “Diese Aussage ist wahr.”/”Diese Aussage ist falsch.” Eine Oder-Aussage ist wahr, wenn mindestens eine der Teilaussagen wahr ist.		Bevor auf die Logikgatter eingegangen wird, thematisiert die Lehrkraft unterschiedliche Logikaussagen (siehe Beispieltabelle).

			Die SuS sollen entscheiden, ob unterschiedliche Und-/Oder*-Aussagen wahr oder falsch sind. Dann können die Kinder eigene Beispielaussagen finden, die in der Klasse bewertet werden. Hier soll die Lehrkraft darauf achten, dass sie wie folgt antworten: “Diese Aussage ist wahr.”/”Diese Aussage ist falsch.”


			<nowiki>*</nowiki>Eine Oder-Aussage ist wahr, wenn <u>mindestens</u> eine der Teilaussagen wahr ist.
	\|Beispieltabelle Gegenstände,		\|Beispieltabelle Gegenstände,
	z.B. Stifte ~~(s.u.)~~		z.B. Stifte
	\|-		\|-
	\|Arbeitsphase		\|'''Arbeitsphase'''
	Ähnlich zu den Beispielen läuft es auch im Inneren des Computers ab, indem unterschiedliche Signale bewertet werden. Die CPU erhält Stromsignale (Aussagen) anhand derer sie entscheiden kann, ob Strom weiterfließt (WAHR) oder kein Strom fließt (FALSCH).		Ähnlich zu den Beispielen läuft es auch im Inneren des Computers ab, indem unterschiedliche Signale bewertet werden. Die CPU erhält Stromsignale (Aussagen) anhand derer sie entscheiden kann, ob Strom weiterfließt '''(WAHR)''' oder kein Strom fließt '''(FALSCH)'''.

	Bevor die SuS das Arbeitsblatt bearbeiten, wird ein ~~Beispiele~~ zu Und-/Oder-Verknüpfungen analog zum AB gemeinsam besprochen (vgl. Kopiervorlage M2).
			Bevor die SuS das Arbeitsblatt bearbeiten, wird ein Beispiel zu Und-/Oder-Verknüpfungen analog zum AB gemeinsam besprochen (vgl. Kopiervorlage M2).
	\|M2 “Kopiervorlage Lehrer”		\|M2 “Kopiervorlage Lehrer”


	AB3 “Meine Lampe leuchtet”		AB3 “Meine Lampe leuchtet”
	\|-		\|-
	\|Reflexion Gemeinsamer Vergleich des Arbeitsblattes Hinweis: Im Computer werden solche Verknüpfungen sehr häufig hintereinander gereiht, sodass komplizierte Berechnungen möglich sind. Vertieft sollte behandelt werden: Bei einer ODER-Verknüpfung ist die Aussage viel häufiger WAHR, als bei einer UND-Verknüpfung.		\|'''Reflexion'''
			Gemeinsamer Vergleich des Arbeitsblattes

			Hinweis: Im Computer werden solche Verknüpfungen sehr häufig hintereinander gereiht, sodass komplizierte Berechnungen möglich sind.


			Vertieft sollte behandelt werden: Bei einer ODER-Verknüpfung ist die Aussage viel häufiger WAHR, als bei einer UND-Verknüpfung.
	\|		\|
	\|}		\|}

	===Ausblick/ Reflexion: Berufe und Computer<ref name=":0" />===		=== Ausblick/ Reflexion: Berufe und Computer<ref name=":0" /> ===
	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
	\|'''Handlungsschritte'''		\|'''Handlungsschritte'''

Gutleben: /* Einheit 2: „Was passiert innerhalb des Computers?“[1] */

2021-10-26T09:18:32Z

Einheit 2: „Was passiert innerhalb des Computers?“[1]

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 „Wie spricht der Computer?"
 |Die SuS lernen Logikgatter im Computer kennen und können zwischen falschen und richtigen Aussagen unterscheiden.
 |1 Einzel-stunde
 |-
@@ Zeile 322: / Zeile 322: @@
 |'''Transfer'''
 Zum  Abschluss der Unterrichtsstunde kann die Frage gestellt werden, wie sich die  SuS einen allgemeinen Ablauf in einem Computer vorstellen können (indem sie  von den Beispielen in den Rollenspielen abstrahieren) und inwiefern ihre  Vorstellungen, die sie zu Beginn der Stunde geäußert haben, zutreffen/  korrekt waren.
+|
 |}

Gutleben: /* Ablauf der Unterrichtsreihe */

2021-10-26T09:07:53Z

Ablauf der Unterrichtsreihe

← Nächstältere Version		Version vom 26. Oktober 2021, 09:07 Uhr
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	„Was passiert innerhalb des Computers?“		„Was passiert innerhalb des Computers?“
	\|\|Die SuS können Prozesse im Computer nachvollziehen und stellen einen typischen Ablauf der Computerkomponenten im Rollenspiel dar.\|\|1 Doppel-stunde		\|\|Die SuS können Prozesse im Computer nachvollziehen und stellen einen typischen Ablauf der Computerkomponenten im Rollenspiel dar.\|\|1 Doppel-stunde
			\|-
			\|'''Einheit 3'''
			Strom aus - Strom an

			„Wie spricht der Computer?"
			\|Die SuS lernen Logikgatter im Computer kennen und können zwischen falschen und richtigen Aussagen unterscheiden.
			\|1 Einzel-stunde
	\|-		\|-

Gutleben: /* Ablauf der Unterrichtsreihe */

2021-10-02T16:50:51Z

Ablauf der Unterrichtsreihe

← Nächstältere Version		Version vom 2. Oktober 2021, 16:50 Uhr
Zeile 62:		Zeile 62:

	„Die Vielfalt der Computerwelt“		„Die Vielfalt der Computerwelt“
	\|\|Die SuS schauen sich unterschiedliche Alltagsgegenstände/Gebrauchsgegenstände an und reflektieren, ob in diesen Computer zu finden sind.\|\|1 ~~Stunde~~		\|\|Die SuS schauen sich unterschiedliche Alltagsgegenstände/Gebrauchsgegenstände an und reflektieren, ob in diesen Computer zu finden sind.\|\|1 Einzel-stunde
	\|-		\|-
	\|'''Einheit 1'''		\|'''Einheit 1'''
Zeile 77:		Zeile 77:
	\|'''Reflexion/ Ausblick'''		\|'''Reflexion/ Ausblick'''

	~~Berufe~~, Computer und künstliche Intelligenz		„Berufe, Computer und künstliche Intelligenz"

	~~“Kann~~ der Computer den Menschen ersetzen?”		„Kann der Computer den Menschen ersetzen?”
	\|\|Die SuS erkennen, dass Computer in ihrer Umwelt allgegenwärtig sind und denken darüber nach, wie weit Aufgaben z.B. in der Berufswelt von Computern übernommen werden können.		\|\|Die SuS erkennen, dass Computer in ihrer Umwelt allgegenwärtig sind und denken darüber nach, wie weit Aufgaben z.B. in der Berufswelt von Computern übernommen werden können.

Gutleben am 30. Juli 2021 um 13:20 Uhr

2021-07-30T13:20:23Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. Juli 2021, 13:20 Uhr
Zeile 370:		Zeile 370:
	<references />		<references />
	[[Kategorie:Primarstufe]]		[[Kategorie:Primarstufe]]
			[[Kategorie:Informatik an Grundschulen]]

Andyg am 16. Juli 2021 um 10:35 Uhr

2021-07-16T10:35:47Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. Juli 2021, 10:35 Uhr
Zeile 368:		Zeile 368:
	[[Kategorie:Überblick]]		[[Kategorie:Überblick]]
	[[Kategorie:Verlaufsplan]]		[[Kategorie:Verlaufsplan]]
	~~[[Kategorie:Grundschule]]~~
	<references />		<references />
			[[Kategorie:Primarstufe]]

Andyg am 16. April 2021 um 07:15 Uhr

2021-04-16T07:15:14Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. April 2021, 07:15 Uhr
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	~~{{Infobox\|image=\|thema=Data Science\|Material=Datei:Taetersuche Bewertungsbogen SuS S2.doc\|Autor=Andyg}}~~

	Diese Unterrichtsreihe ist für die [[Informatik an Grundschulen]] konzipiert. Sie thematisiert die Bauteile eines Computers und deren Zusammenspiel, um den Lernenden einen Einblick in das sonst als "BlackBox" erscheinende [[Informatiksysteme\|Informatiksystem]] "Computer" zu gewähren. Die Unterrichtsreihe ist im Original auf der [https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Schulsystem/Unterricht/Lernbereiche-und-Faecher/MINT/Informatik-an-Grundschulen/index.html Seite des Schulministeriums] zu finden und steht unter der Creative Commons-Lizenz CC-BY-SA.		Diese Unterrichtsreihe ist für die [[Informatik an Grundschulen]] konzipiert. Sie thematisiert die Bauteile eines Computers und deren Zusammenspiel, um den Lernenden einen Einblick in das sonst als "BlackBox" erscheinende [[Informatiksysteme\|Informatiksystem]] "Computer" zu gewähren. Die Unterrichtsreihe ist im Original auf der [https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Schulsystem/Unterricht/Lernbereiche-und-Faecher/MINT/Informatik-an-Grundschulen/index.html Seite des Schulministeriums] zu finden und steht unter der Creative Commons-Lizenz CC-BY-SA.

Andyg am 16. April 2021 um 07:14 Uhr

2021-04-16T07:14:48Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. April 2021, 07:14 Uhr
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			{{Infobox\|image=\|thema=Data Science\|Material=Datei:Taetersuche Bewertungsbogen SuS S2.doc\|Autor=Andyg}}

	Diese Unterrichtsreihe ist für die [[Informatik an Grundschulen]] konzipiert. Sie thematisiert die Bauteile eines Computers und deren Zusammenspiel, um den Lernenden einen Einblick in das sonst als "BlackBox" erscheinende [[Informatiksysteme\|Informatiksystem]] "Computer" zu gewähren. Die Unterrichtsreihe ist im Original auf der [https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Schulsystem/Unterricht/Lernbereiche-und-Faecher/MINT/Informatik-an-Grundschulen/index.html Seite des Schulministeriums] zu finden und steht unter der Creative Commons-Lizenz CC-BY-SA.		Diese Unterrichtsreihe ist für die [[Informatik an Grundschulen]] konzipiert. Sie thematisiert die Bauteile eines Computers und deren Zusammenspiel, um den Lernenden einen Einblick in das sonst als "BlackBox" erscheinende [[Informatiksysteme\|Informatiksystem]] "Computer" zu gewähren. Die Unterrichtsreihe ist im Original auf der [https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Schulsystem/Unterricht/Lernbereiche-und-Faecher/MINT/Informatik-an-Grundschulen/index.html Seite des Schulministeriums] zu finden und steht unter der Creative Commons-Lizenz CC-BY-SA.

Andyg am 5. Februar 2021 um 09:57 Uhr

2021-02-05T09:57:24Z

← Nächstältere Version		Version vom 5. Februar 2021, 09:57 Uhr
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	==Ziel der Unterrichtsreihe==		==Ziel der Unterrichtsreihe==
	Ziel des Moduls ist, den (kritischen) Blick der Kinder für die Vielfalt der Computerwelt zu schärfen und ein fundamentales Wissen über Computersprache und -komponenten zu vermitteln. Durch selbstständiges Gestalten und spielerische Komponenten lernen die Kinder die Relevanz von Informatiksystemen in der heutigen Gesellschaft sowie den inneren Aufbau von Informatiksystemen kennen. Der spielerische sowie gemeinschaftliche Ansatz weckt die intrinsische Motivation des Kindes. Das Kind kann sich als kompetent sowie autonom erleben und befindet sich im sozialen Austausch in der Klasse. Dieser Ansatz eignet sich vor allem in der Grundschule und ermöglicht so einen frühzeitigen Zugang zur Informatik.<ref name=":0" />		Ziel des Moduls ist, den (kritischen) Blick der Kinder für die Vielfalt der Computerwelt zu schärfen und ein fundamentales Wissen über Computersprache und -komponenten zu vermitteln. Durch selbstständiges Gestalten und spielerische Komponenten lernen die Kinder die Relevanz von Informatiksystemen in der heutigen Gesellschaft sowie den inneren Aufbau von Informatiksystemen kennen. Der spielerische sowie gemeinschaftliche Ansatz weckt die intrinsische Motivation des Kindes. Das Kind kann sich als kompetent sowie autonom erleben und befindet sich im sozialen Austausch in der Klasse. Dieser Ansatz eignet sich vor allem in der Grundschule und ermöglicht so einen frühzeitigen Zugang zur Informatik.<ref name=":0" />

	~~[{{fullurl:{{FULLPAGENAMEE}}\|action=mpdf}} download this page as a PDF file]~~

	==Zu erwerbende Kompetenzen==		==Zu erwerbende Kompetenzen==