Datenexploration - Datendetektive bei der Arbeit - Versionsgeschichte

Podworny: /* Überblick über die Unterrichtsreihe */

2023-05-17T09:34:36Z

Überblick über die Unterrichtsreihe

← Nächstältere Version		Version vom 17. Mai 2023, 09:34 Uhr
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	Gearbeitet wird mit Daten von über 1000 Schülerinnen und Schülern, die zu vielen Merkmalen im Freizeit- und Medienbereich Angaben gemacht haben (JIM-PB für Jugend-Information-Medien Paderborn). Der Datensatz liegt für diese Unterrichtsreihe in zwei Versionen vor. Zum einen steht eine reduzierte Version mit 50 Variablen zur Verfügung. Zum anderen kann die Vollversion mit über 160 Variablen im Unterricht eingesetzt werden. Es wird empfohlen, aufgrund der besseren Übersichtlichkeit den Datensatz mit der reduzierten Variablenliste zu verwenden. Hier sind multivariate und interessante Entdeckungen möglich! Die Lehrkraft hat jedoch die Möglichkeit je nach Leistungsfähigkeit der Klasse/des Kurses zu differenzieren, oder für besonders leistungsfähige Schülerinnen und Schüler ein binnendifferenziertes Angebot zu unterbreiten (siehe unten).		Gearbeitet wird mit Daten von über 1000 Schülerinnen und Schülern, die zu vielen Merkmalen im Freizeit- und Medienbereich Angaben gemacht haben (JIM-PB für Jugend-Information-Medien Paderborn). Der Datensatz liegt für diese Unterrichtsreihe in zwei Versionen vor. Zum einen steht eine reduzierte Version mit 50 Variablen zur Verfügung. Zum anderen kann die Vollversion mit über 160 Variablen im Unterricht eingesetzt werden. Es wird empfohlen, aufgrund der besseren Übersichtlichkeit den Datensatz mit der reduzierten Variablenliste zu verwenden. Hier sind multivariate und interessante Entdeckungen möglich! Die Lehrkraft hat jedoch die Möglichkeit je nach Leistungsfähigkeit der Klasse/des Kurses zu differenzieren, oder für besonders leistungsfähige Schülerinnen und Schüler ein binnendifferenziertes Angebot zu unterbreiten (siehe unten).

	Der [[:Datei:Variablenliste JIM 2021 reduziert 50.docx\|'''Link''']] zum Datensatz, mit dem im Projekt gearbeitet wird (50 Variablen):		Der [[:Datei:Variablenliste JIM 2021 reduziert 50.docx\|'''Link''']] zum Datensatz, mit dem im Projekt gearbeitet wird (50 Variablen): [https://codap.concord.org/app/static/dg/de/cert/index.html#shared=https%3A%2F%2Fcfm-shared.concord.org%2F1M6i59zhin1wBm8bXqDl%2Ffile.json '''CODAP-Umgebung''']

Podworny: /* Überblick über die Unterrichtsreihe */

2022-01-12T08:02:00Z

Überblick über die Unterrichtsreihe

← Nächstältere Version		Version vom 12. Januar 2022, 08:02 Uhr
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	Die Präsentation zu Sitzung 2+3 kann als Lehrerhintergrundinformation oder zur Präsentation im Unterricht begleitend zu den Arbeitsblättern 3-6a genutzt werden.		Die Präsentation zu Sitzung 2+3 kann als Lehrerhintergrundinformation oder zur Präsentation im Unterricht begleitend zu den Arbeitsblättern 3-6a genutzt werden.


	'''Einführung in nötige Grundbegriffe und Erwartungshaltung aufbauen'''		'''Einführung in nötige Grundbegriffe und Erwartungshaltung aufbauen'''

	Die SuS erhalten Informationen über grundlegende statistische Fachbegriffe (Infoblatt_Glossar). Die kennengelernten statistischen Grundbegriffe übertragen die SuS anhand von Arbeitsblatt 2 auf den vorliegenden Datensatz.		Die SuS erhalten Informationen über grundlegende statistische Fachbegriffe (Infoblatt_Glossar). Die kennengelernten statistischen Grundbegriffe übertragen die SuS anhand von Arbeitsblatt 2 auf den vorliegenden Datensatz.


	'''CODAP und Analysemethoden'''		'''CODAP und Analysemethoden'''
			Es werden Auswertungsmöglichkeiten bezüglich verschiedener Prozente und damit verbundener Aussagen erarbeitet.

	Es werden ~~Auswertungsmöglichkeiten bezüglich verschiedener Prozente~~ und ~~damit verbundener Aussagen erarbeitet~~.		Zunächst steht thematisch das „Modellieren der Daten“ an. Interessierende Merkmale werden umcodiert, so dass die Ausprägungen von z. B. sieben (täglich, mehrmals pro Woche, … nie) auf zwei (z. B. häufig, selten) reduziert werden. Dies vereinfacht die Auswertungen. Mehrere Unterrichtserprobungen haben ge-zeigt, dass dies ein sinnvolles Vorgehen ist und gleichzeitig das Modellieren thematisiert wird. Dies wird in Anleitung_CODAP_umcodieren (diese Anleitung ist im YouTube-Video umge-setzt) erklärt.

	~~Zunächst sollten interessierende Merkmale umcodiert werden~~, ~~so dass die Ausprägungen von sieben~~ (~~täglich, mehrmals pro Woche, … nie~~) ~~auf zwei (z. B. häufig, selten) reduziert werden. Mehrere Unterrichtserprobungen haben gezeigt, dass dies ein sinnvolles Vorgehen ist~~ und ~~gleichzeitig das Modellieren thematisiert wird. Dies wird in Anleitung_CODAP_umcodieren (diese Anleitung ist im YouTube-Video umgesetzt) erklärt~~.		Wir schlagen vor, mit der Anleitung (Anleitung_CODAP_umcodieren) in die Exploration zu starten und dann die Anleitung_CODAP_2dimProzente weiter zu nutzen.

	Eine Differenzierungsmöglichkeit besteht hier erneut darin, motivierte SuS Auswertungen mit den binären Merkmalen und zusätzlich mit den Merkmalen mit sieben Ausprägungen machen zu lassen (die Arbeitsblätter 3-5 lassen sich auf beide Arten bearbeiten).		Eine Differenzierungsmöglichkeit besteht hier erneut darin, motivierte SuS Auswertungen mit den binären Merkmalen und zusätzlich mit den Merkmalen mit sieben Ausprägungen machen zu lassen (die Arbeitsblätter 3-5 lassen sich auf beide Arten bearbeiten).

	Je nach Kurs/Klasse können sich die SuS die Auswertungsmöglichkeiten anhand der Anleitungen selbst erarbeiten und bei den Arbeitsblättern anwenden. Alternativ kann die Lehrkraft mithilfe der PowerPoint in die Analysemethoden einführen und die SuS bearbeiten dann die Arbeitsblätter. Dies ist die notwendige Voraussetzung für die eigenständige Schülerexploration in den folgenden Stunden. ''Erfahrungsgemäß benötigen SuS Unterstützen beim Bearbeiten und Interpretieren der prozentualen Auswertungen mit Zeilen-, Spalten- oder Zellenprozenten. Einen Einstieg auch zur Diskussion kann Arbeitsblatt 6 bieten.''		Je nach Kurs/Klasse können sich die SuS die Auswertungsmöglichkeiten anhand der Anleitungen selbst erarbeiten und bei den Arbeitsblättern anwenden. Alternativ kann die Lehrkraft mithilfe der PowerPoint in die Analysemethoden einführen und die SuS bearbeiten dann die Arbeitsblätter. Dies ist die notwendige Voraussetzung für die eigenständige Schülerexploration in den folgenden Stunden. ''Erfahrungsgemäß benötigen SuS Unterstützen beim Bearbeiten und Interpretieren der prozentualen Auswertungen mit Zeilen-, Spalten- oder Zellenprozenten. Einen Einstieg auch zur Diskussion kann Arbeitsblatt 6 bieten.''

	~~Wir schlagen vor, mit der Anleitung (Anleitung_CODAP_umcodieren) in die Exploration zu starten und dann die Anleitung_CODAP_2dimProzente weiter zu nutzen.~~


	'''Technik'''		'''Technik'''

	Hier sollte den SuS auch gezeigt werden, wie sie Graphiken aus CODAP in eine Word-Datei oder eine PowerPoint Präsentation kopieren können. Ggf. ist auch das Weitergeben des CODAP-Dokuments per Link eine gute Möglichkeit, um Schülerbearbeitungen zu dokumentieren, bzw. zu kontrollieren.		Hier sollte den SuS auch gezeigt werden, wie sie Graphiken aus CODAP in eine Word-Datei oder eine PowerPoint Präsentation kopieren können. Ggf. ist auch das Weitergeben des CODAP-Dokuments per Link eine gute Möglichkeit, um Schülerbearbeitungen zu dokumentieren, bzw. zu kontrollieren.
	\|		\|
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	In dieser Stunde werden die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen für die komplette restliche Unterrichtseinheit eingeteilt und vier verschiedenen inhaltlichen Bereichen der Daten/Kunden der Online-Plattform zugeordnet (Arbeitsblatt_6_Gruppenbildung). Jede Gruppe sollte vier SuS umfassen, damit die spätere Think-pair-share Phase gut funktioniert.		In dieser Stunde werden die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen für die komplette restliche Unterrichtseinheit eingeteilt und vier verschiedenen inhaltlichen Bereichen der Daten/Kunden der Online-Plattform zugeordnet (Arbeitsblatt_6_Gruppenbildung). Jede Gruppe sollte vier SuS umfassen, damit die spätere Think-pair-share Phase gut funktioniert.

	~~Anhand~~ von ~~AB 6 findet~~ eine ~~theoretische Auseinandersetzung mit den Daten~~, ~~resp. der Variablenliste, statt~~, ~~um eine Erwartungshaltung für~~ die ~~kommenden Stunden aufzubauen~~. ~~Diese Erwartungshaltung ist zentral für~~ die ~~eigene Datenanalyse und soll auf Plakaten festgehalten werden. Die hierzu erstellten Plakate sollten im Verlauf der weiteren Unterrichtseinheit sichtbar für alle SuS im Klassenraum hängen~~.		Die Erfahrung hat gezeigt, dass das Stellen von geeigneten (statistischen) Fragestellungen für SuS eine Hürde darstellt, deshalb liegt ein weiterer Fokus dieser Stunde darauf, die SuS anhand von AB 6b in Kleingruppen geeignete Fragen erarbeiten zu lassen. Hierfür wird die Methode Think-Pair-Share genutzt.

	~~Die Erfahrung hat gezeigt, dass das Stellen~~ von ~~geeigneten (statistischen) Fragestellungen für SuS~~ eine ~~Hürde darstellt~~, ~~deshalb liegt ein weiterer Fokus dieser Stunde darauf~~, die ~~SuS anhand von AB 6b in Kleingruppen geeignete Fragen erarbeiten zu lassen~~. ~~Hierfür wird~~ die ~~Methode Think-Pair-Share genutzt~~.		Anhand von AB 8 findet eine theoretische Auseinandersetzung mit den Daten, resp. der Variablenliste, statt, um eine Erwartungshaltung für die kommenden Stunden aufzubauen. Diese Erwartungshaltung ist zentral für die eigene Datenanalyse und soll auf Plakaten festgehalten werden. Die hierzu erstellten Plakate sollten im Verlauf der weiteren Unterrichtseinheit sichtbar für alle SuS im Klassenraum hängen.
	\|[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 7 Gruppenbildung.docx\|Arbeitsblatt7 Gruppenbildung]]		\|[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 7 Gruppenbildung.docx\|Arbeitsblatt7 Gruppenbildung]]

Podworny: /* Überblick über die Unterrichtsreihe */

2022-01-12T07:23:39Z

Überblick über die Unterrichtsreihe

← Nächstältere Version		Version vom 12. Januar 2022, 07:23 Uhr
Zeile 63:		Zeile 63:
	Eine Differenzierungsmöglichkeit besteht hier erneut darin, motivierte SuS Auswertungen mit den binären Merkmalen und zusätzlich mit den Merkmalen mit sieben Ausprägungen machen zu lassen (die Arbeitsblätter 3-5 lassen sich auf beide Arten bearbeiten).		Eine Differenzierungsmöglichkeit besteht hier erneut darin, motivierte SuS Auswertungen mit den binären Merkmalen und zusätzlich mit den Merkmalen mit sieben Ausprägungen machen zu lassen (die Arbeitsblätter 3-5 lassen sich auf beide Arten bearbeiten).

	Je nach Kurs/Klasse können sich die SuS die Auswertungsmöglichkeiten anhand der Anleitungen selbst erarbeiten und bei den Arbeitsblättern anwenden. Alternativ kann die Lehrkraft mithilfe der PowerPoint in die Analysemethoden einführen und die SuS bearbeiten dann die Arbeitsblätter. Dies ist die notwendige Voraussetzung für die eigenständige Schülerexploration in den folgenden Stunden. ''Erfahrungsgemäß benötigen SuS Unterstützen beim Bearbeiten und Interpretieren der prozentualen Auswertungen mit Zeilen-, Spalten- oder Zellenprozenten. Einen Einstieg auch zur Diskussion kann Arbeitsblatt 6a bieten.''		Je nach Kurs/Klasse können sich die SuS die Auswertungsmöglichkeiten anhand der Anleitungen selbst erarbeiten und bei den Arbeitsblättern anwenden. Alternativ kann die Lehrkraft mithilfe der PowerPoint in die Analysemethoden einführen und die SuS bearbeiten dann die Arbeitsblätter. Dies ist die notwendige Voraussetzung für die eigenständige Schülerexploration in den folgenden Stunden. ''Erfahrungsgemäß benötigen SuS Unterstützen beim Bearbeiten und Interpretieren der prozentualen Auswertungen mit Zeilen-, Spalten- oder Zellenprozenten. Einen Einstieg auch zur Diskussion kann Arbeitsblatt 6 bieten.''

	Wir schlagen vor, mit der Anleitung (Anleitung_CODAP_umcodieren) in die Exploration zu starten und dann die Anleitung_CODAP_2dimProzente weiter zu nutzen.		Wir schlagen vor, mit der Anleitung (Anleitung_CODAP_umcodieren) in die Exploration zu starten und dann die Anleitung_CODAP_2dimProzente weiter zu nutzen.

Andyg am 30. November 2021 um 08:50 Uhr

2021-11-30T08:50:37Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. November 2021, 08:50 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	{{Infobox\|image=Datei:ProDaBi Logo.png\|thema=ProDaBi\|Autor=Podworny\|subpages=True\|Material1=\|Material2=\|Material1_Name=\|Material2_Name=}}		{{Infobox\|image=Datei:ProDaBi Logo.png\|thema=ProDaBi\|Autor=Podworny\|subpages=True\|Material1=\|Material2=\|Material1_Name=\|Material2_Name=\|Material=Media:Datenexploration.zip\|Material_Name=Alle Materialien als ZIP\|Material3=\|Material3_Name=\|Material4=\|Material4_Name=}}
	In dieser Unterrichtseinheit geht es um Data Science Inhalte für die 8.-10. Klasse. Anhand eines fiktiven Rahmenbeispiels einer Online-Plattform, die Werbung für Jugendliche passgenau schalten möchte, werden Schülerinnen und Schüler motiviert, als Datendetektive in einem Datensatz nach Spuren und Mustern zu suchen, um so die Online-Plattform zu beraten.		In dieser Unterrichtseinheit geht es um Data Science Inhalte für die 8.-10. Klasse. Anhand eines fiktiven Rahmenbeispiels einer Online-Plattform, die Werbung für Jugendliche passgenau schalten möchte, werden Schülerinnen und Schüler motiviert, als Datendetektive in einem Datensatz nach Spuren und Mustern zu suchen, um so die Online-Plattform zu beraten.

Andyg am 30. November 2021 um 08:37 Uhr

2021-11-30T08:37:27Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. November 2021, 08:37 Uhr
Zeile 32:		Zeile 32:

	Mit Arbeitsblatt 1 erkunden SuS den Datensatz selbständig.		Mit Arbeitsblatt 1 erkunden SuS den Datensatz selbständig.
	\|[[Datenexploration ~~- Datendetektive bei der Arbeit/~~Stunde 1\|Stunde_1_Überblick]]		\|[[Medium:Datenexploration Stunde 1 Überblick.docx\|Stunde_1_Überblick]]

	[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 1 Datensatz.docx\|Arbeitsblatt1_Datensatz]]		[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 1 Datensatz.docx\|Arbeitsblatt1_Datensatz]]
Zeile 106:		Zeile 106:

	<nowiki>https://youtu.be/otLuX8hhtq8</nowiki>		<nowiki>https://youtu.be/otLuX8hhtq8</nowiki>




	\|-		\|-

Andyg am 25. November 2021 um 15:24 Uhr

2021-11-25T15:24:15Z

← Nächstältere Version		Version vom 25. November 2021, 15:24 Uhr
Zeile 59:		Zeile 59:
	Es werden Auswertungsmöglichkeiten bezüglich verschiedener Prozente und damit verbundener Aussagen erarbeitet.		Es werden Auswertungsmöglichkeiten bezüglich verschiedener Prozente und damit verbundener Aussagen erarbeitet.

	Zunächst sollten interessierende Merkmale umcodiert werden, so dass die Ausprägungen von sieben (täglich, mehrmals pro Woche, … nie) auf zwei (z. B. häufig, selten) reduziert werden. Mehrere Unterrichtserprobungen haben gezeigt, dass dies ein sinnvolles Vorgehen ist und gleichzeitig das Modellieren thematisiert wird. Dies wird in Anleitung_CODAP_umcodieren (diese Anleitung ist im YouTube-Video umgesetzt) erklärt.		Zunächst sollten interessierende Merkmale umcodiert werden, so dass die Ausprägungen von sieben (täglich, mehrmals pro Woche, … nie) auf zwei (z. B. häufig, selten) reduziert werden. Mehrere Unterrichtserprobungen haben gezeigt, dass dies ein sinnvolles Vorgehen ist und gleichzeitig das Modellieren thematisiert wird. Dies wird in Anleitung_CODAP_umcodieren (diese Anleitung ist im YouTube-Video umgesetzt) erklärt.

	Eine Differenzierungsmöglichkeit besteht hier erneut darin, motivierte SuS Auswertungen mit den binären Merkmalen und zusätzlich mit den Merkmalen mit sieben Ausprägungen machen zu lassen (die Arbeitsblätter 3-5 lassen sich auf beide Arten bearbeiten).		Eine Differenzierungsmöglichkeit besteht hier erneut darin, motivierte SuS Auswertungen mit den binären Merkmalen und zusätzlich mit den Merkmalen mit sieben Ausprägungen machen zu lassen (die Arbeitsblätter 3-5 lassen sich auf beide Arten bearbeiten).
Zeile 75:		Zeile 75:

	[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 2 Begriffe.docx\|Arbeitsblatt2_Begriffe]]		[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 2 Begriffe.docx\|Arbeitsblatt2_Begriffe]]



	[[Medium:Datenexploration Folien Sitzung 2+3.pptx\|PowerPoint-Präsentation (optional)]]		[[Medium:Datenexploration Folien Sitzung 2+3.pptx\|PowerPoint-Präsentation (optional)]]
Zeile 82:		Zeile 80:
	[[Medium:Datenexploration Anleitung CODAP 1dim.docx\|Anleitung_CODAP_1dim]]		[[Medium:Datenexploration Anleitung CODAP 1dim.docx\|Anleitung_CODAP_1dim]]

	[[Medium:~~Datenexploration~~ Anleitung CODAP ~~2dim red~~.docx\|~~Anleitung_CODAP_2dim_red~~]]		[[Medium:Anleitung CODAP umcodieren.docx\|Anleitung_CODAP_umcodieren]]

			(<nowiki>https://youtu.be/qcK_ZZsWfbQ</nowiki>)

	[[Medium:Datenexploration Anleitung CODAP 2dim A.docx\|~~Anleitung_CODAP_2dim_A~~]]		[[Medium:Datenexploration Anleitung CODAP 2dim ausblenden.docx\|Anleitung_CODAP_2dim_ausblenden]]

	~~[[Medium:Datenexploration Anleitung CODAP 2dim B.docx\|Anleitung_CODAP_2dim_B]]~~

	[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 3.docx\|Arbeitsblatt 3]]		[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 3.docx\|Arbeitsblatt 3]]

	[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 4.docx\|Arbeitsblatt 4]]		[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 4 Verteilungen II.docx\|Arbeitsblatt 4]]

	[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 5.docx\|Arbeitsblatt 5]]		[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 5.docx\|Arbeitsblatt 5]]
Zeile 96:		Zeile 95:


			[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 6 Prozenteprüfen.docx\|<br />Arbeistblatt 6]]


Zeile 107:		Zeile 106:

	<nowiki>https://youtu.be/otLuX8hhtq8</nowiki>		<nowiki>https://youtu.be/otLuX8hhtq8</nowiki>




	\|-		\|-
	\|4		\|4
Zeile 113:		Zeile 116:

	Anhand von AB 6 findet eine theoretische Auseinandersetzung mit den Daten, resp. der Variablenliste, statt, um eine Erwartungshaltung für die kommenden Stunden aufzubauen. Diese Erwartungshaltung ist zentral für die eigene Datenanalyse und soll auf Plakaten festgehalten werden. Die hierzu erstellten Plakate sollten im Verlauf der weiteren Unterrichtseinheit sichtbar für alle SuS im Klassenraum hängen.		Anhand von AB 6 findet eine theoretische Auseinandersetzung mit den Daten, resp. der Variablenliste, statt, um eine Erwartungshaltung für die kommenden Stunden aufzubauen. Diese Erwartungshaltung ist zentral für die eigene Datenanalyse und soll auf Plakaten festgehalten werden. Die hierzu erstellten Plakate sollten im Verlauf der weiteren Unterrichtseinheit sichtbar für alle SuS im Klassenraum hängen.


	Die Erfahrung hat gezeigt, dass das Stellen von geeigneten (statistischen) Fragestellungen für SuS eine Hürde darstellt, deshalb liegt ein weiterer Fokus dieser Stunde darauf, die SuS anhand von AB 6b in Kleingruppen geeignete Fragen erarbeiten zu lassen. Hierfür wird die Methode Think-Pair-Share genutzt.		Die Erfahrung hat gezeigt, dass das Stellen von geeigneten (statistischen) Fragestellungen für SuS eine Hürde darstellt, deshalb liegt ein weiterer Fokus dieser Stunde darauf, die SuS anhand von AB 6b in Kleingruppen geeignete Fragen erarbeiten zu lassen. Hierfür wird die Methode Think-Pair-Share genutzt.
	\|[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 6 Gruppenbildung.docx\|~~Arbeitsblatt6_Gruppenbildung~~]]		\|[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 7 Gruppenbildung.docx\|Arbeitsblatt7 Gruppenbildung]]

	Plakate		Plakate
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			[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 8 Fragestellung.docx\|<br />Arbeitsblatt_8_Fragestellung]]

			<br />
	~~[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt6a Fragen.docx\|~~<br />~~Arbeitsblatt6a_Fragen]]~~
	\|-		\|-
	\|5-6		\|5-6
	\|'''Projektarbeit in Kleingruppen'''		\|'''Projektarbeit in Kleingruppen'''
	In diesen beiden Stunden wird das Vorgehen der Datenexploration von den Kleingruppen zunächst geplant (Arbeitsblatt 7). Anschließend findet die Datenexploration in den Kleingruppen statt (Arbeitsblatt 8) und die Präsentation der Ergebnisse wird vorbereitet. Zu Beginn der sechsten Stunde können evtl. Kriterien für gute statistische Präsentationen besprochen werden, um die Erstellung der Präsentationen vorzubereiten (leere Power-Point-Vorlage). Die Lehrkraft steht in den Stunden 5-6 vor allem unterstützend für Fragen und Anregungen zur Verfügung, die SuS arbeiten möglichst selbständig mit CODAP und PowerPoint.		In diesen beiden Stunden wird das Vorgehen der Datenexploration von den Kleingruppen zunächst geplant (Arbeitsblatt 9). Anschließend findet die Datenexploration in den Kleingruppen statt (Arbeitsblatt 10) und die Präsentation der Ergebnisse wird vorbereitet. Zu Beginn der sechsten Stunde können evtl. Kriterien für gute statistische Präsentationen besprochen werden, um die Erstellung der Präsentationen vorzubereiten (leere Power-Point-Vorlage). Die Lehrkraft steht in den Stunden 5-6 vor allem unterstützend für Fragen und Anregungen zur Verfügung, die SuS arbeiten möglichst selbständig mit CODAP und PowerPoint.
	\|~~Arbeitsblätter 7-8~~		\|[[:Datei:Datenexploration Arbeitsblatt 9 Planung.docx\|Arbeitsblatt_9_Planung]]
			[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 10 Datenanalyse.docx\|Arbeitsblatt_10_Datenanalyse]]

	~~Anleitung_HinweisePräsentation~~		[[Medium:Datenexploration Anleitung Hinweise Präsentation.docx\|Anleitung_Hinweise_Präsentation]]

	Leere PowerPoint-Vorlage für Schülerpräsentationen		[[Medium:Datenexploration Vorlage Präsentation.pptx\|Leere PowerPoint-Vorlage für Schülerpräsentationen]]
	\|-		\|-
	\|7		\|7
	\|'''Präsentationen der Kleingruppen'''		\|'''Präsentationen der Kleingruppen'''
	In dieser Stunde finden die Präsentationen der Schülerergebnisse statt. Dabei kann immer eine Gruppe einen speziellen Feedback-Auftrag bekommen, damit eine inhaltliche Diskussion angeregt wird (Arbeitsblatt 9). Anhand von Arbeitsblatt 10, das sich gut als Hausaufgabe und Ergebnissicherung eignet, können die SuS überprüfen, ob sie eine Datenanalyse durchführen können.		In dieser Stunde finden die Präsentationen der Schülerergebnisse statt. Dabei kann immer eine Gruppe einen speziellen Feedback-Auftrag bekommen, damit eine inhaltliche Diskussion angeregt wird (Arbeitsblatt 11). Anhand von Arbeitsblatt 12, das sich gut als Hausaufgabe und Ergebnissicherung eignet, können die SuS überprüfen, ob sie eine Datenanalyse durchführen können.
	\|PowerPoint-Präsentationen der SuS		\|PowerPoint-Präsentationen der SuS
			[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 11 Feedback.docx\|Arbeitsblatt_11_Feedback]]

	Arbeitsblatt ~~9-10~~		[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 12 Hausaufgabe.docx\|Arbeitsblatt_12_Hausaufgabe]]
	\|-		\|-
	\|8		\|8
	\|'''Reflektieren'''		\|'''Reflektieren'''
	In dieser Stunde findet eine gemeinsame Reflexion des gesamten Projekts statt. Die einzelnen Schritte der durchgeführten Datenanalyse werden den Stationen des PPDAC-Kreislaufs zugeordnet (~~Powerpoint_Präsentation_ Stunde_8~~).		In dieser Stunde findet eine gemeinsame Reflexion des gesamten Projekts statt. Die einzelnen Schritte der durchgeführten Datenanalyse werden den Stationen des PPDAC-Kreislaufs zugeordnet (Powerpoint Präsentation Stunde 8).

	Weiter können unter anderem persönliche und gesellschaftliche Auswirkungen einer Datenexploration angesprochen werden und versucht werden, „über den Tellerrand” zu schauen.		Weiter können unter anderem persönliche und gesellschaftliche Auswirkungen einer Datenexploration angesprochen werden und versucht werden, „über den Tellerrand” zu schauen.
	\|~~Powerpoint_Präsentation~~		\|[[Medium:Datenexploration Folien Stunde 8.pptx\|Powerpoint Präsentation Stunde 8]]
	\|-		\|-
	\|Abschluss		\|Abschluss
Zeile 179:		Zeile 183:
	CODAP ist in weiten Teilen auf Deutsch verfügbar. Sollte die Sprache nicht auf Deutsch eingestellt sein, so kann rechts oben die Sprache umgestellt werden.		CODAP ist in weiten Teilen auf Deutsch verfügbar. Sollte die Sprache nicht auf Deutsch eingestellt sein, so kann rechts oben die Sprache umgestellt werden.

	~~[[:Datei:Variablenliste JIM 2021.docx\|'''~~Link~~''']]~~ zum Datensatz mit allen 161 Variablen		Link zum Datensatz mit allen 161 Variablen:
	<br />
			<nowiki>https://tinyurl.com/jim-pb160</nowiki>

	===Teilnahme an der Umfrage===		===Teilnahme an der Umfrage===
	Wer mit seiner Klasse an der Umfrage teilnehmen möchte, kann dies gerne machen. Die Daten werden vollständig anonym erfasst (eventuell mit der Schulleitung abklären). Die Daten fließen dann jährlich in eine Neuauflage des Datensatzes ein, der per CODAP-Link zugänglich bleibt.		Wer mit seiner Klasse an der Umfrage teilnehmen möchte, kann dies gerne machen. Die Daten werden vollständig anonym erfasst (eventuell mit der Schulleitung abklären). Die Daten fließen dann jährlich in eine Neuauflage des Datensatzes ein, der per CODAP-Link zugänglich bleibt.

	Über diesen Link können SuS an der Umfrage teilnehmen (Achtung: 161 Fragen!, genügend Zeit einplanen): [http://go.upb.de/JIM-Umfrage Link]		Über diesen Link können SuS an der Umfrage teilnehmen (Achtung: 161 Fragen!, genügend Zeit einplanen):

			[http://go.upb.de/JIM-Umfrage Link]

	===Unterseiten===		===Unterseiten===

Andyg am 3. November 2021 um 13:16 Uhr

2021-11-03T13:16:44Z

← Nächstältere Version		Version vom 3. November 2021, 13:16 Uhr
Zeile 11:		Zeile 11:
	Die Unterrichtsreihe umfasst 8 Unterrichtsstunden. Das Herzstück der Unterrichtsreihe ist eine eigenständige Data Science Projektarbeit der Schülerinnen und Schüler in den Stunden 5 und 6 mit Präsentationen in Stunde 7. Die Projektarbeit findet in Kleingruppen statt, in denen sich die Schülerinnen und Schüler eigenständig als Data-Science-Experten mit dem Datensatz beschäftigen. Dafür ordnen sie sich vier inhaltlichen Gruppen der JIM-Daten, analog zu den Kundenwünschen der Online-Plattform, zu (diese Zuordnung geschieht in Stunde 4):		Die Unterrichtsreihe umfasst 8 Unterrichtsstunden. Das Herzstück der Unterrichtsreihe ist eine eigenständige Data Science Projektarbeit der Schülerinnen und Schüler in den Stunden 5 und 6 mit Präsentationen in Stunde 7. Die Projektarbeit findet in Kleingruppen statt, in denen sich die Schülerinnen und Schüler eigenständig als Data-Science-Experten mit dem Datensatz beschäftigen. Dafür ordnen sie sich vier inhaltlichen Gruppen der JIM-Daten, analog zu den Kundenwünschen der Online-Plattform, zu (diese Zuordnung geschieht in Stunde 4):

	* Kunde 1 möchte TikTok bewerben,		*Kunde 1 möchte TikTok bewerben,
	* Kunde 2 möchte LetsPlay_YouTube Videos bewerben,		*Kunde 2 möchte LetsPlay_YouTube Videos bewerben,
	* Kunde 3 möchte Online-Zeitungen bewerben,		*Kunde 3 möchte Online-Zeitungen bewerben,
	* Kunde 4 möchte feste Spielekonsolen bewerben.		*Kunde 4 möchte feste Spielekonsolen bewerben.


Zeile 34:		Zeile 34:
	\|[[Datenexploration - Datendetektive bei der Arbeit/Stunde 1\|Stunde_1_Überblick]]		\|[[Datenexploration - Datendetektive bei der Arbeit/Stunde 1\|Stunde_1_Überblick]]

	[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 1 Datensatz.docx\|Arbeitsblatt1_Datensatz]][[Medium:Variablenliste JIM 2021 reduziert 50.docx\|Variablenliste_JIM_2021_reduziert]]		[[Medium:Datenexploration Arbeitsblatt 1 Datensatz.docx\|Arbeitsblatt1_Datensatz]]

			[[Medium:Variablenliste JIM 2021 reduziert 50.docx\|Variablenliste_JIM_2021_reduziert]]

	Kurzeinführung in CODAP:		Kurzeinführung in CODAP:
Zeile 153:		Zeile 155:
	\|-		\|-
	\|Abschluss		\|Abschluss
	\|'''Zu Forschungszwecken''' bitten wir darum, dass die SuS am Ende der Unterrichtsreihe eine anonyme Umfrage ausfüllen und Feedback geben, wie Ihnen die Unterrichtsreihe gefallen hat.		\|'''Zu Forschungszwecken''' bitten wir darum, dass die SuS am Ende der Unterrichtsreihe eine anonyme Umfrage ausfüllen und Feedback geben, wie Ihnen die Unterrichtsreihe gefallen hat.
	\|[https://umfrage-ddi.cs.uni-paderborn.de/limesurvey/index.php/545222?lang=de Link zu der Umfrage]		\|[https://umfrage-ddi.cs.uni-paderborn.de/limesurvey/index.php/545222?lang=de Link zu der Umfrage]
	\|-		\|-
Zeile 180:		Zeile 182:
	<br />		<br />

	=== Teilnahme an der Umfrage ===		===Teilnahme an der Umfrage===
	Wer mit seiner Klasse an der Umfrage teilnehmen möchte, kann dies gerne machen. Die Daten werden vollständig anonym erfasst (eventuell mit der Schulleitung abklären). Die Daten fließen dann jährlich in eine Neuauflage des Datensatzes ein, der per CODAP-Link zugänglich bleibt.		Wer mit seiner Klasse an der Umfrage teilnehmen möchte, kann dies gerne machen. Die Daten werden vollständig anonym erfasst (eventuell mit der Schulleitung abklären). Die Daten fließen dann jährlich in eine Neuauflage des Datensatzes ein, der per CODAP-Link zugänglich bleibt.

Andyg am 3. November 2021 um 12:41 Uhr

2021-11-03T12:41:31Z

Änderungen zeigen

Shuesing: added Tag Module

2021-07-19T13:40:00Z

added Tag Module

← Nächstältere Version		Version vom 19. Juli 2021, 13:40 Uhr
Zeile 166:		Zeile 166:
	[[Kategorie:Sekundarstufe I]]		[[Kategorie:Sekundarstufe I]]
	[[Kategorie:Sekundarstufe II]]		[[Kategorie:Sekundarstufe II]]
			[[Kategorie:Module]]

Andyg am 16. Juli 2021 um 10:25 Uhr

2021-07-16T10:25:04Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. Juli 2021, 10:25 Uhr
Zeile 164:		Zeile 164:
	[[Kategorie:ProDaBi]]		[[Kategorie:ProDaBi]]
	[[Kategorie:Praxiserprobt]]		[[Kategorie:Praxiserprobt]]
	~~[[Kategorie:Gymnasium]]~~
	~~[[Kategorie:Sekundarstufe I]]~~
	~~[[Kategorie:Sekundarstufe II]]~~
	[[Kategorie:Sekundarstufe I]]		[[Kategorie:Sekundarstufe I]]
	[[Kategorie:Sekundarstufe II]]		[[Kategorie:Sekundarstufe II]]